《阿房宫赋》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

高中语文 教学设计 《阿房宫赋》教学设计 教学目标 1.通过写作背景，理解杜牧写作本文借古讽今的时代意义。 2.通过反复诵读，了解本文作为文赋的基本特点。 3.通过疏通文意，分析本文先写景叙述后抒情议论的结构，以及杜牧对秦王朝灭亡的独特认识。 教学重点难点 1.重点：借古讽今的写法，文赋的特点。 2.难点：先写景叙述后议论抒情的结构，杜牧对秦王朝灭亡的原因认识。 教学过程 一、导入 秦朝是中国历史上第一个庞大的统一王朝，然而统一之后仅仅14年就被风起云涌的秦末农民起义所推翻，给后人留下了巨大的疑问和惊叹。为了探求秦王朝灭亡的原因，警示当时的统治者，很多著名的作家都写了以秦灭亡为题材的文章，比较有名的如：贾谊的《过秦论》，杜牧的《阿房宫赋》等。杜牧的诗文特别注重咏史怀古，有着极其深刻的历史感叹，其中比较有名的如：《过华清宫绝句三首》《赤壁》《泊秦淮》，他诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”。他的散文质朴清新，其中的《阿房宫赋》曾得到“古来之赋，此为第一”的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。 二、时代背景 文章写于唐敬宗宝历元年（公元825年）。唐敬宗十六岁继位，贪色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就写了这篇赋。可见本文表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 三、文体特点 原来是《诗经》的六义之一。即“赋、比、兴、风、雅、颂。在六义中，它是一种铺陈直言的手法。作为一种文体,最早见于荀子的作品《赋》篇。真正繁荣在汉代。所以常称之为汉赋。赋的发展:骚体赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段，本文属于文赋。文赋的特点:注重铺排，极力渲染，气势如虹，句式参差，押韵比较随便，读来如江河滚滚，文气激荡。 四、疏通文意 1.第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的？ 明确： 用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势，非常简练。2.第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的？ 明确： 第二段从两个方面来写阿房宫内的奢侈。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝毫不吝惜。 3. 一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面？ 明确： 宫殿建筑的雄伟壮观;宫内生活的荒淫奢靡。一是写阿房宫建筑之奇。二是写阿房宫美女之众。三是写阿房宫珍宝之多。 4.第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？ 明确： 第三段是围绕秦始皇和老百姓两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲，挥霍无度；老百姓辛勤劳作，怒气填胸。 5.研读第四段，说说秦（包括六国在内）灭亡的原因到底是什么？作者写作的目的又是为了什么？ 明确： 其原因是“不爱其人”。其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐王朝吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告。本段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。 6.这一段的哪些话是作者向当朝统治者敲的警钟？ 明确： “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者向统治者敲警钟。 秦朝必亡：暴敛百姓挥金如土（因） 一朝覆亡阿房焚毁（果） 后人当鉴：后人不鉴则复哀（明旨） 五、结构特点 六、总结全文 秦朝灭亡的原因可能很多，但本文重在突出内因，是为了借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，主要目的在于向唐朝统治者发出警告。 七、写作特色 1.想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。 2.描写、铺排与议论抒情相结合。 3.骈散结合，错落有致。