沪教版四下11揭开雷电谜教学导案.docVIP

沪教版四下11.揭开雷电之谜-教案 ————————————————————————————————作者： ————————————————————————————————日期： 2 11、揭开雷电之谜 教学目的： 1、自主学习生字，积累9个词语，理解词语“揭开、摄取、电闪雷鸣、掠过、 倾盆而下”的意思。 2、能正确、流畅地朗诵课文，学习围绕课题、课文内容提问，认识富兰克林 制作风筝的步骤，联系上下文理解风筝实验的原理。 3、领会“猛士”称谓的内涵，感觉科学家敢于挑战、敢于实践、勇于为科学 献身的伟大精神。 教学重难点： 1、经过研读上下文语句理解风筝实验的原理。 2、学习围绕课题、课文内容提问。 教学过程： 一、认识“电”的知识，引入课题 1、沟通对于“电”的基本知识 1）沟通：什么是电？认识一下三点：①电是看不见的②可经过自然现象来获取电，比方风力、潮汐、太阳能、雷电③电有巨大的能量，既可被人类利用，也可带来强大的破坏力 2）沟通：什么东西能够导电？（金属、水溶液等） 用一个词语来形容此时的情景？（雷电交加、电闪雷鸣、雷声大作） 2、师：今天我们要学习一则对于雷电的科学故事。 1）板书课题：揭开雷电之谜，指名读题 2）鼓励质疑课题，预设：①“雷电之谜”是什么？②谁揭开了雷电之谜？③他是怎么揭开的？④他为什么要做这件事？ 3）带着问题，齐读课题二、初读课文，整体感知 3 1、轻声读文，从文中找找这些问题的答案。 2、解决问题①“雷电之谜”是什么？ （1）据沟通出示： 以前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。 2）标红“电闪雷鸣”，联合图片、声音，加强感觉 3）师：古时候科学不发达，我们的祖先难以理解雷电现象，碰到电闪雷鸣、雷电交加时，就认为是大自然在发怒发威。 中国古代神话故事中记录着“雷公电母”，认为打雷闪电就是天神雷公电母在惩办邪恶；古希腊神话中有一位万神之王宙斯，人们称他为“雷神”，当宙斯生气发怒时，就把雷电放出来震慑群神和人类。 4）看了这段介绍，大家发现了吗？先人类都认为雷电之谜就是——神的力量。板书：大自然在显示神威 解决问题②谁揭开了雷电之谜？（1）据沟通出示： 美国科学家富兰克林是18世纪电学史上的一位猛士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电， 揭开了雷电之谜。 2）板书：富兰克林猛士 3）理解：摄取（吸取、获取） 三、学习2-4小节，认识风筝实验的过程和原理 过渡：为什么文章称富兰克林是一位猛士？他是怎样从天空中摄取雷电，进而揭 开雷电之谜的呢？ 1、默读2-4小节，解决问题③为了揭开雷电之谜，富兰克林做了哪些事情？ 2、学习第一件事—— （1）据沟通出示： 但是，富兰克林却勇敢地提出，那是大自然的一种“放电现象”。 板书：勇敢提出假定（猜测、想法）——放电现象 2）师：富兰克林认为，电闪雷鸣并非——大自然在显示神威，而是大自然的一种——“放电现象”。 过渡：为了考证自己的猜测，富兰克林——亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。 4 板书：亲自实验 3、学习第二件事—— （1）富兰克林是怎样设计实验所用的风筝的？ 默读第3小节，小组合作达成书后表格P31“说写双通道”（2）沟通表格，媒体出示： 制作材料： 普通丝绸风筝、铁棒、麻绳、铜钥匙、丝线 制作步骤： 在风筝身上安一根尖细的铁棒 风筝用麻绳系住 麻绳尾端分为两支，分别系上铜钥匙和丝线，放飞时，手握丝线一端 3）富兰克林为什么要这样设计实验用的风筝？每一个步骤不这样设计行不行？ 步骤一——金属导电，放飞时，铁棒可摄取空中的雷电 （关注“尖细”一词，尖，起齐集作用，能够更成功地摄取空中的雷电；细，说明轻，不影响放 风筝。） （除了尖细的铁棒，找不到更合适的替代物品，所以这是特别必要的步骤。） 步骤二——麻绳吸收倾盆而下的雨水，具备了导电的能力 （关注“倾盆而下”一词，说明雨很大，麻绳一下子就湿透了，防止了导电时烧起来而断掉的可 能性） （麻绳很轻便，能够使风筝成功放飞，很牢固，不会被暴风吹断；麻绳本不导电，但吸水能力强， 能够一下子吸饱雨水，迅速导电；所以找不到更合适的替代物品） 步骤三——铜钥匙导电强，能齐集电流，显示出电火花，进而使“电”变得可见； 丝线不导电，可保护人的安全 （铜钥匙是很轻的金属，不会扯断麻绳，且随地可得，破坏了也不可惜；丝线不导电，也不吸水） 5 4）师：透过这只实验用的风筝，我们看到了富兰克林在设计时，考虑了各种可能性，防止了各样失败的因素、危险的因素。文中用了一个词语来说明他这次制作风筝的认真程度——精心制作。 5）齐读第3小节，感觉富兰克林的认真认真。过渡：风筝实验是怎样进行的？是否成功了？ 4、学习第三件事—— 1）师生合作引读：过了没多久，突然 2）有感情朗诵“这就是电，和实验室里的电火花完全同样！”板书：善