【核心素养目标】第三单元 单元教案 统编版语文六上.pdfVIP

第三单元 教案 单元总览 本单元是阅读策略单元，本单元课文主要是围绕“有目的地阅读 ”这个专题进行编排的。本单元的课文主要有《竹节人》《宇宙生命 之谜》《故宫博物院》。《竹节人》主要回忆了“我”小时候用毛笔 杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩竹节人 被老师收走后，发现老师也和“我们”一样爱玩竹节人。这篇课文表 现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足；同时写出了老师童 心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的 儿时玩具带来的心灵快乐。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家 探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之 外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。这篇课文呼吁人们要保持 追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的 兴趣。《故宫博物院》通过四则材料，向我们介绍了故宫博物院。第 一则材料沿着故宫的中轴线，按由南到北的顺序详细介绍故宫主题建 筑，第二则材料讲了有关太和门的故事，第三则材料介绍故宫博物院 的游览须知，第四则材料以平面示意图的形式让我们直观地看到故宫 博物院的全貌 语文要素 1. 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。这是本单元的语文要素。本单 元每篇课文编者都安排了相应的阅读任务（即阅读目的），对于这些 问题，教师要指导学生选择恰当的阅读方法，让学生建立起“有目的 地阅读”的基本概念 2. 写生活体验，试着表达自己的看法。本单元安排了习作《 让生活更美好》，主要让学生学习写事物时要选择恰当的材料，融入 感情来表达自己的看法 习作要求 本单元习作是“_______让生活更美好”，旨在引导学生留心自己 的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情 。这次习作主题与学生生活密切相关学生在习作中能够自然融入自己 的感情，表达自己的看法 
 由于是半命题习作，又与学生生活紧密相关，学生容易有话可说 。在指导中，既要让学生写清楚自己的生活由于这件事发生了怎样的 变化，又要把这件事让生活变美好的原因写具体 
 本单元教学时需要注意的一些问题 第一，要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不 同，但是彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。第一篇课文是学生 初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一 篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方 法也不一样。第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用 恰当的阅读方法，提高阅读效率。第三篇课文为学生提供了一组非连 续性文本，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展 “有目的地阅读”，并进行交流 第二，本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，要 关注学生自主的阅透实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌 握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完 成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主 ，在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多的要求 第三，教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学 生 根据阅读需要，觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略 比如，在浏览阅读材料时要有一定的速度;在细读课文时，会一边读 一边预测、一边提出问题，看看上下文中有没有自己想要的答案 第四，本单元的教学与其他单元还有一个重要的区别，那就是课 文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择 的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每 带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运 用恰当的方法，完成相应的任务 要素分解 教学版块（ 第三单元 课时 9课时 课题） 1.会写28个字，会写39个词语 教学 2. 了解什么是“有目的地阅读” 目标 3. 学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料 4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务 核心素养目