（核心素养目标）11牛郎织女（二） 教案设计 统编版语文五年级上册.pdfVIP

第 11 课《牛郎织女（二）》教案设计 课题 牛郎织女（二） 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级 文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的 勤劳善良和对美好生活的向往。 核心 语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。 素养 思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。 目标 审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个 人的独特感受，积累习作素材。习作要有一定的速度。 重点 能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。 难点 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 环节一：课前导入，走进作者。 1. 导入：你观察过夜晚的天空吗？ 2. 出示图片 3. 思考：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结为夫妻，为什么 他们会被银河隔开呢？ 4. 读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 环节二：识记生字，认读词语。 1. 我会认 2. 书法指导 3. 多音字 4. 易读错 “衰”读 shuāi，不读 ài ； “猥”读 wēi，不读 wéi ； “拗”在本课读 niù。 5. 近义词反义词 帮助—协助　节俭—节省 尤其—特别　损坏—损坏 怒气冲冲—怒气冲天 日久天长—天长地久 勤劳—懒惰　节俭—浪费 活泼—呆板　衰老—强健 日久天长—稍纵即逝 6. 理解词语 [富丽堂皇]富丽：华丽。堂皇：盛大，雄伟。多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。 也形容文章辞藻华丽。 [活泼]生动自然；不呆板。 [衰老]年老精力衰弱。 [门风]指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。 [同心协力]心：思想。协：合。思想一致，共同努力。 环节三：初识课文，了解大意。 1. 快速默读课文，用自己的话，来概括一下文章的主要内容。 课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的 时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王 母用天河隔开他们；最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相 会。 2. 交流思考：梳理文章的脉络，并概括每一部分的大意。 第一部分（第 1 自然段）：写牛郎和织女辛勤劳动，过上了美满幸福的生活。 第二部分（第 2 自然段）：写老牛去世了，并留下了自己的皮。 第三部分（第 3 ～5 自然段）：写织女被王母娘娘抓走，牛郎带着孩子去追赶，王母娘娘 用玉簪划出了一条天河将他们隔开。 第四部分（第 6 ～8 自然段）：写牛郎和织女隔河相望，但经过他们不屈不挠的抗争，终 于能在每年农历七月初七相会。 3. 用较快的速度默读课文，圈出表示时间或地点的词语，用概括小标题的方法，捋清故事的 主要情节。 婚后幸福 老牛去世 织女被抓 天河相隔 喜鹊搭桥 七夕相会 4. 再读课文，梳理故事主要情节，设计《牛郎织女》连环画基本内容。 5. 联系上节课《牛郎织女（一）》的故事内容，和捋清本节课《牛郎织女（二）》的故事内 容，小组交流讨论，梳理出完整的故事情节。 身世凄苦—用心照看老牛—哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命—得老牛相助—遇见织 女，互诉衷肠—男耕女织，幸福生活—王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访—织女被抓， 牛郎追赶—王母划天河，夫妻两隔—初心不改，七夕相会 环节四：深度赏析，品读课文 （一）读课文第1—2 自然段，你了解到牛郎织女的婚后生活是怎样的？ 1. 从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人 勤劳节俭，日子过得挺美满。 写出了两个人生活的美满，结合时代背景可知，这样的生活是当时人们理想中的生活状态。 2. 她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的 水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。 排比的手法，写出了