（核心素养目标）12古诗三首 第三课时 教案设计 统编版语文五年级上册.pdfVIP

第 12 课《古诗三首》教案设计 课题 古诗三首 单元 第四单元 学科 语文 年级 五年级 文化自信：体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想 核心 语言应用：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。 素养 思维能力：有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 目标 审美创造：体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情情。 重点 借助注释等多种方法理解诗句意思 难点 体会诗人所表达的情感 第三课时 一、课前导入 1. 作者简介：龚自珍（1792—1841） 生平介绍：字璱（sè）人，号定庵（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文 学家和改良主义运动的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为 “三百年来第一 流”。 主要作品：《定庵文集》，留存文章 300 余篇，诗词近 800 首，今人辑为《龚自珍全集》。 2. 《己亥杂诗》不止一首 《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839 年）写的一组诗，共 315 首，题材极为广泛。 本课学习的是《己亥杂诗》中的第 125 首。当时龚自珍辞官南归，后又北上迎接家人，在往 返途中将所见、所闻、所感融于笔尖写成这组诗。 3. 己亥：干支记年法。 4. 九州 “九州”一词最初是中国古代的地理称谓。人们关于九州的说法不一，有人说九州是以 《尚书·禹贡》为代表的对古代中国的区域划分，把古代中国分为冀、兖（ｙǎｎ）、青、徐、 扬、荆、豫、梁、雍九个不同的州；也有人用 “九州”泛指天下，代表全中国。 二、新知讲解 （一）字词认读 1. 我会读 2. 我会写 3. 重点字讲解 （二）品读古诗 1. 划分节奏 2. 解诗意 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 (1) 意思 生气：朝气蓬勃的局面 恃：依靠 风雷：比喻疾风迅雷般的社会变革。 万马齐喑：比喻人们沉默不语，不敢发表意见。 究：终究，毕竟 诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是疾风迅雷般的社会变革，然而所有的人都沉默不语， 死气沉沉的局面终究让人悲哀。 (2) 所有的人都沉默不语，你觉得会有哪些人？ 君、官、商、民…… 那又是怎样的死气沉沉呢？ (3) 诗人因什么而哀？你从 “哀”字中体会到了诗人怎样的情感？ 诗人因九州无生气而哀；因科举制度而哀；因清政府腐败无能而哀……我体会到了诗人 的痛惜之情和爱国之心。 (4) 诗人想借风雷唤醒谁？ 诗人想借 “风雷”唤醒昏君，唤醒庸官，唤醒愚民。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 (1) “我”劝谁？劝什么？ “我”劝统治者，劝当时的官员，劝所有的老百姓…… (2) “不拘一格”是什么意思？ “不拘一格”的意思是不局限于一种规格或方式。 (3) 联系资料，说一说：可以如何 “不拘一格”？ 这首诗写完不到一年，1840 年，英国的大炮轰开了中国的大门，第一次鸦片战争爆发了， 让本已贫弱的中国受到了前所未有的重创。 这首诗写下二十年后，1860 年，第二次鸦片战争失败，英法联军火烧圆明园，清政府陆 续签订了 19 个不平等条约。 1895 年，甲午海战败了。而后百日维新败了，八国联军侵华，国家处于危急之刻。 (4) 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发 了作者强烈的爱国热情。 3. 我的感悟 天下兴亡，匹夫有责。当我们的国家被外敌入侵，当我们的同胞被外族欺辱，哪一个中 华儿女不为之心痛？在这首诗中，诗人们以饱满的笔墨抒发了内心深处强烈的爱国情怀。 这 伟大的爱国情怀永远激励着我们不断向前。 4. 层次梳理 5. 主旨概况 全诗层次清晰，共分为三个层次。第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实 社会。第二层，作者指出要改变这种沉闷和腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。 暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量 来源于人材，而朝廷应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。全诗气势磅礴， 寓意深刻。 三、课外拓展 龚自珍在江苏丹阳云阳书院讲学，教书育人，可惜不到半年就突然病故，他