（核心素养目标）口语交际：讲民间故事 教案设计 统编版语文五年级上册.pdfVIP

第三单元《口语交际：讲民间故事》教案设计 课题 口语交际：讲民间故 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级 事 文化自信：在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情 趣 核 语言应用：在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故 素养 事讲得更加生动 目标 思维能力：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。 审美创造：感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化化。 重点 创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。在讲故 事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 难点 学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与 情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。 一、课前导入 民间故事语言平实，情节生动，深受人民的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还 有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？ 牛郎织女 孟姜女哭长城 白蛇传 二、新知讲解 1. 明确交际要求：读教材 43 页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动作和表情。先分组轮流讲故事， 然后推选代表在全班讲，评一评谁的故事讲得最吸引人、最有创意。 2. 温馨提示：本次口语交际中我们应该注意什么？ 可以丰富故事的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。 讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。 3. 交际方法 (1) 读题明要求：阅读“口语交际”的内容，明确本次口语交际的内容和要求。 (2) 思考定内容：通过书籍、网络、报纸等渠道搜集相关民间故事，也可以去访问附近会 讲民间故事的人，确定自己要讲的民间故事，熟悉故事内容。 (3) 交流议方法：讲故事时可以自行丰富故事里的细节，发挥自己的想象，添加一些人物 对话。声调的高低，语速的快慢要根据故事情景的变化而变化。同时，要配以相应的 动作和表情，将故事讲得生动形象，使听众有身临其境的感觉。 (4) 轮流讲故事：每位同学根据要求自己选定一个民间故事，讲给其他同学听。 (5) 评议谁讲得最生动：评议要点：故事情节是否生动、吸引人，讲故事时是否面向听众， 举止是否自然大方，声音的大小是否适当，眼神是否和听众有交流。 4. 选择一个你喜欢的民间故事分享给大家，可以是课本上学习过的，也可以是你听过、读过 的。 5. 向听众提问：这个民间故事你之前听过吗？听完后的第一感受是什么？ 6. 请听过这个故事的同学说一说听完后的感受。 这个故事我听过，但还是觉得很有趣。 我觉得这个故事有些地方还可以讲得更生动、更有趣，比如…… 7. 请听过这个故事的同学说说讲述人在哪些地方有创造性的改编，并说说讲述人运用了哪些 “创造性地复述故事”的方法。 可以参照学习过的方法，也可以根据自己的感受自由发言。 8. 请未听过这个故事的同学说一说听完后的感受。 讲的内容很新鲜，我很感兴趣。 这个故事我没有听过，故事很有趣，但听了以后有些细节还不是非常清楚。 9. 为了方便大家交流讨论，请讲故事的同学用自己喜欢的方式（图片、PPT 等）将故事的 具体内容展示给大家。 10.民间故事素材：九色鹿 11.请你试着用自己的话讲一讲这个故事，然后简单说明自己讲故事时选择在什么地方进行创 造性的“添油加醋”。 可以挑印象深刻的情节复述，也可以按照自己的想法 “添油加醋”，但添加的内容要 围绕故事的中心或人物形象展开复述。 12.讲故事时选择在什么地方创造性地 “添油加醋”？在故事中这样的情况下可能会发生什 么？当时故事中的人物会怎样说？怎样做？ 把间接引语转换为…… 用……呈现人物想法。 在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的…… 在情节比较紧张或轻松时，可以配上…… 13.小结： ①对比较简略的情节展开追问和想象：可能会发生什么？故事中的人物会怎样说？怎 样做？ ②在描述人物的想法时，试着把它变成内心