（核心素养目标）12古诗三首 第一课时 教案设计 统编版语文五年级上册.pdfVIP

第 12 课《古诗三首》教案设计 课题 古诗三首 单元 第四单元 学科 语文 年级 五年级 文化自信：体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想 核心 语言应用：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。 素养 思维能力：有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 目标 审美创造：体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情情。 重点 理解古诗歌的意思，在朗读中体会诗人表达的感情。 难点 体会诗人在诗歌中表达的情感。 第一课时 一、单元导读 1. 人文主题：爱国情怀 2. 语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述 二、课前导入 1. 说一说《示儿》这首诗的作者、朝代……你读懂了什么，互相交流 2. 思考：这首诗围绕什么主题来写？ 爱国 3. 示儿：给儿子看。这首诗是宋代诗人陆游临终前写给儿子的。字里行间饱含着诗人强烈的 爱国情感 4. 作者简介 陆游：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金斗争，晚年退居家乡 诗歌洋溢着爱国主义精神 文学成就：工诗文，长于史学，与尤袤、杨万里、范成大齐名，称 “南宋四大家”。存诗九 千余首 主要作品：《游山西村》《关山月》《书愤》等 5. 写作背景：宋高宗赵构建立南宋后，为官者贪图荣华富贵，对外求和，最终灭国，大好河 山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》是陆游的绝笔，八十五岁的陆游一病不起，在 临终前写下此诗，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼 6. 阅读要求 (1) 自由地朗读诗句，把字音读准，把诗句读通顺 (2) 借助注释、联系上下文、查字典等方式说说古诗大意。有不明白的提出来 (3) 这首诗主要讲什么？在空白处标上对诗句的批注 三、新知讲解 （一）生字认读 1. 我会写 2. 书法指导 3. 趣识字——祭 （二）品读课文 1. 根据下面的提示，朗读古诗 2. 了解题意：示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的 3. 自由朗读诗歌，尝试读正确、读通顺 4. 理解词语 元知：本来就知道。元，同“原”，本来 但：只 九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国 同：统一 王师：指南宋朝廷的军队 定：平定，这里是收复的意思 家祭：在家里祭祀自己祖先的活动 无：同“毋”，不要的意思 乃翁：你们的父亲。乃，你的或你们的 5. 诗歌大意 我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤 当朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，家祭时不要忘了告诉你们的父亲 6. 读一读前两句诗，思考：诗人“悲”从何来？ 前两句突出一个“悲”字，诗人知道死后人间的一切都和自己无关了 “但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同” 诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看到祖国统一。以万事之空来衬托一事的不 能忘怀，表达了诗人的遗憾、悲愤之情 7. 读一读后两句诗，感受“盼之深”，体会诗人的家国情怀 后两句由悲愤转为激昂，“王师北定中原日”表明诗人虽然沉痛，但并未绝望 “家祭无忘告乃翁”则是诗人把祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘 收复失地、渴望统一祖国的热切心情 8. 整首诗表达了诗人怎样的感情？ 表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国情感 9. 让我们一起走进陆游的内心，请男生饱含对祖国没有统一的悲怆朗读 1、2 句；请女生朗 读 3、4 句，表达诗人渴望统一祖国的热切心情 四、主旨概括 《示儿》写出了诗人临终前的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的 强烈爱国情怀 五、课堂练习 六、作业布置 1.课后查找陆游的相关资料 2.预习《题临安邸》