（核心素养目标）9 猎人海力布 第二课时 教案设计 统编版语文五年级上册.pdfVIP

第 10 课《牛郎织女（一）》教案设计 课题 牛郎织女（一） 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级 文化自信：感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事。 语言应用：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 核 思维能力：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救 素养 人的高贵品质。 目标 审美创造：领悟海力布热心助人、见义勇为、舍己救人的高尚品质，感受民间 故事的一般特点及感染力。 重点 能通过简要复述和朗读，发现民间故事的特点。 难点 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福 生活的道理。 第二课时 环节一：复习巩固。 1. 我会写生字 2. 试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。 3. 想一想：课文主要讲了什么事？ 4. 围绕牛郎 “童年—成人—成家”的过程，理清脉络。 环节二：深度赏析，品读课文 （一）研读第1 自然段 ，思考交代了什么？ 1. 开门见山地交代了牛郎的身世凄苦。 2. 从“吃剩饭”“穿破衣裳”等词，可以看出牛郎的生活非常凄苦。 3. 这句话运用对比的手法，通过哥嫂和老牛的比较，显示出老牛对牛郎的关心。 （二）研读第2 自然段，说说你有什么发现？ 发现了“牛郎”名字的由来，也看出哥嫂对他也不重视。 （三）研读课文第3、4 自然段，聚焦牛郎和老牛相处的情节，说说作者是怎样把牛郎和老牛 的亲密关系写具体的。 1. 想一想牛郎认真照顾牛的原因是什么？ 原因：一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对 得起它呢？ 2. 交流思考：牛郎和老牛是怎样相处的？ 运用排比修辞手法，将牛郎和牛的相处描写的很美好，和谐。 3. 三个“干干净净”，运用了反复的修辞手法，具体地写了牛郎细致周到地照顾老牛。 4. 研读第 4 自然段，思考牛郎与老牛相处的怎样？ 老牛陪伴牛郎，与他相依为命，为后文做了铺垫。 5. 交流汇报：牛郎和老牛的是如何相处的，用表格梳理出来。 （三）研读第5-8 自然段，思考这部分写了什么内容？ 这部分写了牛郎与嫂子分家， 只有老牛，他们从此相依为命。 （四）研读第9-21 自然段，聚焦牛郎与织女相识的情节，看看作者是如何把二人的相识写 具体的。 1. 运用了语言描写的手法，通过老牛的话语，可以感受到老牛对牛郎的好。 2. 从“听得除了神” “同情他”等词语，可以看出牛郎和织女聊得很投机，并互相告知了情 况。 3. 从“成天成夜” “不许休息”等词，可见织女在天上悲惨的生活，为后面留在人间做铺垫。 4. 从三个“想”字，可以看出，运用了心理描写，突显了仙女们在天上的苦恼，显示出天上 的冰冷与无情。 5. 这句话运用了语言描写的手法，显示出牛郎的憨厚朴实，直接将想法说了出来。 6. 因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精神感动了，所以决心嫁给牛郎。 7. 牛郎和织女两人成婚，从“眉开眼笑”一词写出了人们对美好生活的向往和追求。 8. 梳理牛郎与织女相识的情节 老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣留下织女—两人相见互 诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋 环节三：总结回顾 1. 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看，你觉得她们会怎样商量？ 整天待在天上太无聊了，人间那么美好，我好想去人间看看。 今天我看王母娘娘喝多了千年酿的葡萄酒，正靠在宝座上打瞌睡，估计一时半会儿醒不 了，不如我们就趁着这个机会去人间看看把。 好哇好哇，那我们快去快回。 2. 文中有哪些情节你觉得不可思议？从中你感受到民间故事的什么特点？ 老牛开口说话这一情节非常不可思议，它还知道织女什么时候会下凡。 还有王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空这一情节也非常不可思议。 我从中感受到了民间故事富有神奇、浪漫的幻想，故事充满悬念的特点。 3. 主旨概括 本文是《牛郎织女》故事的前半部分，讲述了身世凄苦的牛郎与老牛相依为命，后来他在 老牛的帮助下，结识了美丽善良的织女，并与她结为夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、 勤劳的品格，反映了古代劳动人民对自由、