藻类苔藓蕨类教案.docxVIP

藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计说明 鉴于学生在生活中对周围植物的认识和认识，所以先经过多媒体方式展示出学生平时能 见到或熟悉的几栽种物，并引导他们对这些植物进行分类（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 和种子植物），使学生成立起植物类群的观点。之后，重点介绍无种子植物（藻类、苔藓类 和蕨类植物）的主要形态构造特点、生活环境以及与人类的关系。 教学过程以学生的察看、比较、思考和议论为主，让学生有更大的学习自主性，但由于 学生刚进入中学不久，在自主察看和学习方面还缺乏足够的训练，因此，教师应加强指导。 在教师指导下，学生经过对三类植物的察看比较，能正确认识和理解这三类植物在形态构造 的特点与区别，同时也合理渗透了生物学的教育思想。 教学剖析 （一）教材剖析 本节是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的构造层次 的基础上进一步从生物圈的角度来认识植物。它简洁简要地介绍较低等绿色植物的类群、形 态和散布。特别重视这三栽种物在生物圈中的作用和与人类的关系。这是学生认识绿色植物 的起点和基础，也是本章的一个重点。 本节内容把提高学生的生物科学修养放在首位，强调学生的科学修养的养成，培养学生 关心生物、保护环境的意识和行为。 （二）学情剖析 学生关于绿色植物虽有一定的接触和认识，但对各样植物的形态构造特点等缺乏科学、 系统的认识，对各样植物在生物圈中的作用和与人类的关系也知之甚少。所以教师要注意多 从学生生活实际出发，从学生熟悉的植物着手，经过指导学生对实物、标本或图片等的察看 与比较，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。同时，经过引导学生对问题的思考与议论， 使他们充分认识和认识藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特点以及与人类的关系，理 解生物与环境的适应关系，进而较好地打破重点解决难点。 教学目的 1．知识与能力 1）概括藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特点。 2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3）经过自主探究、着手察看，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 2．过程与方法 经过对照察看、独立思考、资料剖析，合作探究，进一步培养学生察看能力和剖析能力 和语言表达能力。 3．情感态度与价值观 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特点。 2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 认同生物与环境相适应的观点。 课前准备 教师 1．就地取材，分别准备三类植物的实物或标本。 2．制作多媒体课件。 学生 1．课前利用课余时间到大自然中察看各样绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一 些实物、标本。 2．经过网络查问收集一些相关藻类、苔藓和蕨类植物方面的文字资料或图片资料等。 课时安排1课时 教学策略 多媒体协助教学 经过植物图片展示——引入植物类群。 经过植物在自然界中的生活和散布图片展示——认识不同植物的生活环境。 经过代表植物的察看——认识不同植物的形态构造特点。 经过议论、剖析和举例——认识不同植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 经过对照剖析和议论——总结三类植物的生活环境、形态构造和与人类的关系。 教学过程 （一）走进新单元 多媒体投影显示俄国著名植物生理学家季米亚里捷夫的话：“它是窃取天火的普罗米修 斯，它所获取的光和热，不单养育了地球上的其他生物的，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗 人的笔挥动”。 你能理解这段话的意思吗文中的“它”指的是谁 经过剖析议论引出新的单元：生物圈中的绿色植物。 （二）导入新课 教师经过课件展示大自然中一些常有植物（如海带、紫菜、水绵、衣藻、葫芦藓、墙藓、 半边旗、肾蕨、松、水稻、石榴等）的图片，引导学生察看思考：“你认识图片中有哪些植 物比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题” 小组对提出的问题议论后，达成共鸣：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。 教师因势利导：“根据植物形态构造和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、 苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物组成了绚烂多彩的植物界，也正是它们养育了地 球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步认识它们吧。”导入新课：第一节藻类、 苔藓和蕨类植物。 设计理念：经过多媒体展示，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，切合学生认知规 律，有助于学生整体认识生物圈中绿色植物种类众多。 （三）授新课 1．藻类植物 由“西湖春光归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”所反应的现象引 入，并经过课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环 境的感性认识。 藻类植物的生活环境有什么特点呢 学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。 教师加以补充：藻类植物多数生活在水中，