特殊教育：陈梁《家》参赛教学设计.docx

《家》教学设计 教材分析 本节课主要内容为认识汉字“家”与欣赏诗歌《家是什么》，符合新课标中对“倾听与说话”、“识字与写字”、“阅读”的要求。对家人的认识与了解也是与学生生活密不可分的重要内容，因此，教师结合学生现实生活，从学生最熟悉的家入手，增强学生对“家”的涵义的理解。 学情分析 本班现有学生12人，男生10人，女生2人。 其中自闭4人，唐氏1人，智障7人，年龄范围在9至14岁之间，整体程度差异较大。针对本节课的教学内容，将学生分为A、B、C 三组。A组学生有较好的语言表达能力和认知能力，能够认读和书写部分已学过的汉字；B组学生具有一定口语表达能力和模仿能力，认知能力偏弱，能在教师的引导与辅助下进行一定程度的认读和书写；C组学生语言能力与认知能力较弱，在老师的引导与辅助下能够进行简单的笔画书写活动。（学生分层略） 设计理念 根据新课标理念，培智语文教学要以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系。新课标明确指出：低年级学生要求能听懂生活中的常用语言，能作简单的自我介绍，包括家人的介绍，能够认读生活中常用汉字10—50个（其中汉字“家”包括在内）。本节课不仅在内容、方法等方面融入了培智新课标的理念，还通过情景化、游戏化教学为学生营造了一个开放、民主、和谐的学习氛围，在学习新知的同时，获得了美好的情感体验。 教学目标 知识与技能 A组： 1、能够认读汉字“家”。 2、能够在教师的指导下书写汉字“家”。 3、理解“家”的涵义。 B组： 1、能够跟读汉字“家”。 2、能够在教师的指导下书写部首“宀”。 3、在一定提示下理解“家”的涵义。 C组： 1、能够在提示下找出汉字“家”。 2、能够在教师的指导下书写笔画“丶”。 3、能够根据家人合照找到自己的家的照片。 过程与方法 通过PPT和语言提示进行集体和分组学习、练习。 情感与态度 感受家的温暖，产生爱家的情感。 教学重难点 重点：认读并理解汉字“家”。 难点：1、认读并理解汉字“家”。 2、能够对“家”字进行一定的运用。 教学准备 多媒体课件，学生家里的照片及全家福，“家”的生字卡片、图文卡片,奖励代币。 教学过程 课前常规 1、师生问好、组织教学。 2、预告本节课的内容。 （设计意图: 降低学生的焦虑感，让学生快速进入学习状态。) 故事导入 ，揭示课题 。 欣赏《小乌龟找家》课件，教师讲述故事内容。 师：“我们每个人都有一个快乐的家，今天我们就来学习《家》。” 3、板书课题：《家》 （设计意图:通过故事吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。） 主体学习活动。 说说我的家。 师：“我们每个人都有一个温馨的家，家庭的温暖，让我们每个人都充满快乐。让我们来看看‘家’的照片，说一说自己的家吧。” 1、说说自己家的住址。 2、说说家庭成员。 （设计意图：通过学生自己家里的照片和全家福，激发学生的学习兴趣，理解“家”的涵义。） （二）生字教学 1、出示“家”的拼音和汉字。 2、教师领读，规范发音。 教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 3、开火车读，拿卡片。 学生开火车读“家”字，发音正确或者挑选卡片正确者可以拿到生字卡片或图文卡片。（A组学生拿生字卡片，B、C组学生拿图文卡片。） 4、说说含有“家”字的词语。 5、说说含有“家”字的句子。 （设计意图：教学生字“家”及拓展“家