初中体育课件：余立峰讲座--深化体育课程改革的思考与行动2011-8.ppt

＊十年体育课程改革回顾之我见 ＊影响课改进程的相关问题 ＊对常态教学下的体育课的认识 ＊进一步规范我省中小学体育教学行为的行动研究 十年体育课程改革回顾之我见 1、矫枉过正期：2001年—2004年，以广东肇庆全国第一届中小学体育课堂教学展示为标志。（一）贯彻了“健康第一”的指导思想（二）突出了学生在课程学习中的主体地位（三）创建了生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系（四）突出了学生的运动情感体验（五）注意了课程资源的开发利用（六）体现了多元的学习评价摘自《第一届全国中小学体育教学观摩展示活动综述》 在重视学生的情感体验，突出学生自主学习的同时，有些参评课对运动技能教学有所忽视。一是，教材选用偏重于技术含量较低的单一教材，例如，“单跳双落”的教材，在被广泛选用，而体操中的单杠、双杠、支撑跳跃，几乎无人选用；二是，在运动技能教学中缺少必要的技术指导；三是，对学习运动技能的质量不敢提出明确的严格要求；四是，安排学生学习运动技能的时间较少。这是一个十分值得我们重视的问题。 摘自《第一届全国中小学体育教学观摩展示活动综述》 2、深刻反思期：2005年—2008年。 2006年无锡第二届全国中小学体育教学观摩展示和2008年大连第三届全国中小学体育教学观摩展示活动为标志。 双杠，高中，前滚翻成分腿坐，北京、索玉华老师 跳箱，初中，斜向助跑侧腾跃，上海，杨志军老师 3、深化探索期：2009年— 。 2010年6月：“全国义务教育体育与健康教材（人教版）教学改革论坛” 提出“提高体育课教学质量的关键是明确或者重新研究常态教学下体育课的教学要求 ” 2010年11月：“全国第四届中小学体育教学观摩展示活动”研讨了“体育教学质量的内涵与质量标准” 影响课改进程的相关问题 体育教学指导思想混乱局面（淡化技术） 体育教学内容缺乏规定性（课标） 体育教师教学基本技能弱化（教学设计） 对运动技能教学相关问题的认识 1、为什么要教好运动技术认知的角度：运动技术就是知识，同其他学科 一样有真正的知识传授。 学科的角度：是学科与教师生存的必要条件。终身体育角度：让人的一生享受生活。 对运动技能教学相关问题的认识 2、各类运动技术教学问题 (铅球、蹲踞式起跑) 3、不同学段运功技术教学问题 （兴趣、基础、熟练） 4、同一项目不同阶段的教学问题 （低级重复） 5、分类教学可能是方向 （喜爱、易开展的重点教，其他介绍性的教） 体育教学内容缺乏规定性 本次课程改革与以往任何一次改革相比较， 最大的特点是：用“课程标准”替代了“教学大纲” 。 课程标准只规定了内容标准而没有具体的教 学内容。 体育教师教学基本技能弱化 教学准备能力：把握标准、教学设计（制定课程授课计划、撰写课时计划）；课前准备（个人仪表、场地器材）。 教学实施能力：导入（准备）、语言、示范、提问、方法选择、指导纠错、保护帮助、结束。 教学调控能力：口令、术语、时间、负荷、安全、生成（突发事件处理）。 教学评价能力：学生（即时、集体、个体、综合）、教学（反思、观课） 课外教学能力：群体活动（组织、指导）、业余训练。 体育课堂教学设计的作用的认识 实际的教学实践中，体育教学计划的制定普遍存在着应付检查、为写教学设计而写教学设计的现象，导致了教学设计对于达成教学目标，提高教学质量没有实质性的意义。 如：“本次课的教学突出‘以人为本，健康第一’的教育指导思想，以新课程理念贯穿整个教学过程，充分体现了学生自主、合作、探究、创新的精神”、“ 充分发挥教师的主导作用，以学生发展为中心，始终要把学生主动发展放在主体地位，培养学生自主学练能力是教学的需要，也是体现主体性教学的一种思想，在教学过程中坚持以学生为本，充分体现学生的主体作用” 体育课堂教学设计就是在新课程理念的引领下，通过对体育教学内容、教师、学生、场地设备等因素进行系统化的规划从而实现理念操作化的过程。 有利于正确理解体育与健康课程标准。 有利于提高体育课教材处理能力。 有利于体育课教学目标、教学方法手段、教学过程的一致性。 有利于提高体育课堂教学组织的合理性、有效性。 有利于规范体育教师教学行为。 对常态教学下的体育课的认识 这是从行政的角度第一次明确地、正式 地提出要加强常态体育课的研究。 什么是常态教学下的体育课（概念界定）？ 基本要求应该从哪些方面去确定？ 宏观（政策制度层面） 学校体育教学环境、教学条件 学校体育教学环境、教学条件要有制度保障。自中央7号文件下发以来，全国各地学校的体育课时开足、教师配备、场