教学：教育与中华优秀传统文化的传承发展.docxVIP

教育与中华优秀传统文化的传承发展 文化，是一种潜移默化的持续濡染。它与各项规章制度有关，却又超越具体制度，有着恒久的生命力。 中华优秀传统文化，是特指着传统文化中超越时空、具有传承价值的部分事物。它有着意蕴丰厚的内核，有着鲜明美好的外显，凝聚着中华民族的精神魂魄，却容易被日常生活消磨，被政治经济冲击，被芸芸众生忽视。 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。这是新中国成立以来，党和政府出台的第一个以传承和发展中华优秀传统文化为主题的文件，也是第一个理论与实践并重、用重大工程的方式推进的行动纲领。 《意见》总结了近年来各地传承与弘扬中华传统优秀文化的经验做法，从核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神三个方面，精准而全面地论述与界定了中华优秀传统文化，明确提出了总体目标和各项具体内容。 如何把中华优秀传统文化的内容变成当代中国人的自觉意识与行为？《意见》明确提出了要“贯穿国民教育始终”的要求，并且对中华优秀传统文化进校园、进课程、进教材、进课堂，以及教师培训等问题提出了具体要求。 虽然此前的2014年3月，教育部曾印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，对加强中华优秀传统文化教育进行了整体部署，但是，教育上面临的难题，常常不仅是教育本身的问题，更是和教育相关的问题。因此，《意见》中对中华优秀传统文化进行“研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面”的全面部署，将汇聚全社会之力，以前所未有的力度推进，不仅对推动中华优秀传统文化的普及有着重要作用，对推动中国教育的全面发展也有着积极意义。 《意见》推进的这项中华优秀传统文化传承发展工程，是十三五期间一个重大的国家文化工程，也是一个重大的国家教育工程。这个工程需要我们对教育的理念、教育的内容、教育的过程、教育的方法进行新的变革，从部分工作而言，甚至是一次重建。《意见》指出了到2025年的总体目标，从教育的角度，在接下来的9年中，要初步完成这一庞大工程的基本建设，困难是不少的，任务是艰巨的。 然而，这又是一项势在必行的工程。在国民经济持续发展到今天，物质的繁花迷乱视线时，只有精神上的固本培元，才能帮助人们从喧嚣中看清方向。在多元化的时代下，不同思想的滚滚洪流正在冲击着每一个人。我们能够认识、理解、认同中华优秀传统文化，是让心灵找到源头，静心，安心，齐心，帮助我们在激流中立身，进而成为文化的弄潮儿，甚至成长为文化的引领者。 从教育上来说，需要从两个方面同时着手，落实《意见》部署的工作：一是深刻认识中华优秀传统文化的价值，深刻理解教育在其传承中应该承担的特殊使命，一是遵循教育规律，探索科学方法，完整持续推进。前者是价值观，后者是方法论。两者结合，才能深刻有效地推动这项工程。 第一，深刻认识中华优秀传统文化的价值，深刻理解教育在其传承中应该承担的特殊使命。 现代生活节奏的加快，导致人们在工作中，包括教育工作中，常常犯一个通病：重操作，重技巧，不重价值意义。其实，深刻了解事物的价值意义，有助于充分调动人们的主观能动性。 尤其中华优秀传统文化这一事物，具有特殊性。它既宏观，需要高屋建瓴的整体把握，又微观，随时随地无处不在。因此，如果不能真正理解中华优秀传统文化的价值意义，具体推进工作就很容易浮于表面，很容易出现以形式主义对付官僚主义的做法。 中华优秀传统文化的价值，在《意见》中得到了明确阐述：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识”。因此需要“坚守中华文化立场、传承中华文化基因，不忘本来、吸收外来、面向未来，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力，创造中华文化新辉煌”。 法国学者涂尔干在谈到欧洲教育思想和教育体系的演进时说，“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。也就是说，教育在本质上是对于人类所创造的思想文化的自觉传承活动，这个传承不是全盘的，而且选择的，是在对各种思想文化进行一番审视、选择和编纂之后，才纳入“以文化人”的教育体系中的。而这里所谓“成熟”的思想文化，是指系统的知识、思想观念、价值信仰和思维方式等构成的文化体系。 根据涂尔干的“选编”理论，每个民族在不同的历史时代，都必须对自己的思想文化进行“选编”。这样的“选编”，其实就为每一个时代的教育打上了特定的文化烙印，也为每一个时代的文化涂上了教育的色彩。尤其在社会大变革的时代，这种“选编”往往更加大刀阔斧、惊心动魄。几乎每个民族都会对自己创造和继承下来的成熟思想文化进行反思和“再阐释”，使之符合那个时代的精神气质。当不同的思想文化体系发生碰撞和交流时，每个民族也都会根据自己的标准对“异文化”进行“选编”。 从文化选编的角度来看，教育在中华优秀传统文