教学：劳动，让生命更有价值——我的劳动教育策略谈.docxVIP

劳动，让生命更有价值——我的劳动教育策略谈 在应试教育的影响之下，劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化，导致中小学生普遍存在缺少劳动机会、劳动意识淡薄等问题。 此外，不少班主任还错误地将劳动作为一种惩罚手段，无意中给学生传达了“劳动是低贱的、辛苦的、耻辱的”等观念，违背了劳动教育的初衷。 新时代赋予了劳动教育新的内涵与使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与合格接班人，加强劳动教育势在必行。 那么，如何在班级教育中激发学生的劳动热情，形成良好的劳动素养呢？我坚持“劳动让生命更有价值”的理念，开展了各种教育尝试，以下谈谈我在劳动教育方面的一些探索。 01 以“奖”代“罚”，劳动是优秀者的资格 明末思想家、教育家颜元曾提出加强劳动教育的主张，认为劳动具有使人“正心”“修身”的作用。通过自主化劳动教育，引导学生正确认识自我，明确自身承担的社会使命、道德使命、政治使命和历史使命，是新时期班主任的重要任务之一。 高一建班初期，劳动委员经常跟我汇报班级值日卫生被扣分以及某些同学值日时迟到、逃避劳动、敷衍了事等情况。劳动委员认为应该让这些同学增加值日天数或项目以示惩罚，这一提议被我坚定地否决了，我决定变通思维，以“奖”代“罚”，即采取“奖励值日”的方式来代替“以劳动作为惩罚”的方式。 首先，我召开班干部座谈会，讨论制定班级值日奖励措施和实施细则，然后我在班会课上宣布：“从今天开始，我们班不再排值日生，每天的值日由同学们自愿参加，对主动参加值日的同学，值日班干要做好记录，一周一总结，并对主动参加值日次数较多的同学给予奖励。而对于犯错误的同学，我们会根据具体情况，采取限制或取消其参加劳动的资格的方式来对其施加惩罚。我们一定要树立‘以劳动为荣，优秀者才有资格参加劳动’这样的意识。你们的劳动档案中，我会如实记录你们每个人是否热爱劳动，是否积极参加集体活动。” 一段时间后，我对值日次数较多、质量较好的学生给予表扬和奖励，奖励方式多种多样，如奖励一支写着班主任赠言和签名的小书签，或者奖励个别学生获得优先参加竞赛、运动会、文艺演出的机会等； 对于平时表现较好而这段时间没有值日的学生，我奖励他们一次为班级出力的机会，比如撰写富有创意的班级标语、出黑板报、布置美化教室等； 对那些虽然主动参加劳动但是卫生打扫不认真、应付马虎的学生，就奖励他们在班会课上给同学们演小品、讲故事等； 对于以往经常逃避值日而最近也没有主动参加劳动的学生，则故意“不管不问”，但“暗中帮助”，使他们逐步自觉地参加卫生值日。 渐渐的，我班的卫生值日不用再催促。大扫除时，学生们任务分配迅捷，各自直奔自己的岗位。每个学生都干得很认真，自觉向劳动优秀的同学看齐，还出现不少互帮互助的情况。 看到学生们发自内心地享受劳动的过程，我很欣慰。采取奖励值日的方式，能激发学生的内在动机和对劳动的兴趣，这种看似没有“规则”的制度，却能起到神奇的作用，促使越来越多的学生喜欢劳动并把劳动内化成自己的意识。 02 评价留痕，劳动创意大放异彩 苏霍姆林斯基强调，劳动教育对培养集体观念，提髙奉献精神、实干态度具有重要作用。 为了营造“人人争劳动，比谁会劳动”的班级风气，我大张旗鼓地开展了“劳动奖章”设计大赛，发动学生设计独具特色的“劳动奖章”，用于表彰劳动优秀者。 学生们很有兴趣地进行了设计分工：有的负责卡通形象设计，有的负责配色，有的负责设计文字……每个学生都参与到了设计的过程之中。这本身就是一种创意劳动的形式。 此外，学生们集思广益，制定了“争章细则”，为每种劳动项目设置相应的分数，发放“劳动货币”用于统计。 我们根据班内外公益服务、公益劳动的繁重程度赋予劳动货币不同的币值，并在班级统一发行流通。班级劳动货币可以储存、转让、暂借。 学生可以根据自己的情况，自主选择劳动的性质和种类。每位同学还有一本《劳动手册》，用于记录和展示校内外劳动情况。 手册里有劳动时的美好瞬间照片，有劳动前后的心情文字，有一段时间的“劳动货币”总结，还有荣获的“劳动奖章”情况。 原本无迹可寻的劳动和评价反馈过程，都被一一留存下来，成为一本不错的劳动日记，让同学们感受到劳动的无所不在和劳动的点滴收获。 学期末，我班最令人期待的盛事便是“劳动奖章”颁奖典礼。典礼上我会宣读每个同学的期末劳动综合评语，并且为优秀者佩戴上同学们亲手设计的荣誉奖章。获得“劳动奖章”的学生自然会出现在“班级明星园地”宣传栏中。 这种竞争模式决定了只有那些尊重劳动、热爱劳动、辛勤劳动，甚至是进行创造性劳动的学生才能得到全体成员的认可，极大地调动了他们参与劳动的积极性。 其余的学生也能得到展示自己的机会。评价反馈留痕的过程不仅树立了更加直观的榜样典型，而且形成了互帮互助、友爱和谐的班级氛围。 03 生活教育，劳动就是生活的姿态 教育家陶行知先生认为“