教学：借小课题活动提升学生网络查阅能力.docxVIP

借小课题活动提升学生网络查阅能力 ? 浙江省嘉兴市桐乡市启新学校??高利红 ? 【摘要】面临互联网时代，对于学生在借助网络查阅收集资料时遇到各种问题，资料查不到或太多或单一化等，教师善于客观地分析原因，并有的放矢地采取措施，首先明确目的，指导学生有针对性地查找资料；再是分析整理，教会学生怎样学习处理查阅的资料。　 ? 【关键词】网络查阅能力、问题、原因、措施 ? 在互联网时代，是否能够运用网络学习，这将是今天我们学生新面临的问题。新课程综合实践活动，提倡让学生学会在不断解决问题中主动学习，掌握搜集与处理信息的方法，提高其网络查阅资料的能力，以更好地适应未来社会的要求。其中研究性学习即小课题调查，是提升网络查阅能力的一个重要途径，也是学生学习的基本技能。 根据笔者多年从事小学综合实践活动教学经验来看，在学生以小组为单位开展的小课题研究活动中，查阅法是学生最喜欢的一种调查方法。如今，我们的学生每天都有机会接触电脑、手机等网络设备，上网触手可及。然而，面临着今天网络信息大爆炸，学生想要完成指定查阅任务却不是那么顺利。事实上的确也没有学生想的那么简单！笔者在指导学生活动中发现，学生通过网络查阅资料获取信息的过程存在着普遍的问题，这些问题将阻碍着学生网络查阅和搜集资料能力的提高。 一、普遍问题，进行归类与分析? 1．资料查不到 记得笔者曾指导四（六）班学生开展的《寻访家乡的民俗文化》这个主题活动，笔者请每个小组代表将自己组课外实施活动的情况向全班同学进行汇报，其中小浩同学组是调查家乡桐乡方言的歇后语、俗语的课题。小浩同学告诉我们，他们组主要是以查阅为主，课前大家是满怀信心来到电脑室查资料，结果出乎他们的意料，当进行百度搜索后，找来找去，就只查找到了“冷水打浆-面熟麦生”这一句。 2．资料太冗长 去年笔者所任教的305班，其中杨宇奇一课题组6名学生，他们的调查课题是《少数民族知识知多少》，组长杨宇奇和石识是负责查阅少数民族习俗的资料。当杨宇奇站在讲台前代表小组介绍自己课题组活动开展的情况时，她熟练地打开电脑，找到了她们组搜集的资料。结果呈现给我们的是五六页密密麻麻的少数民族习俗的资料，令同学和老师惊呆了。当然作为杨宇奇同学也遇到困惑，面对这么多的资料在课上只给短短的几分钟时间又怎能介绍完呢？其实像这样的情况，以前，在好多初次开展课题调查的小组学生中都曾发生。比如有的小组在进行小组课题成果汇报时，汇报同学出示的PPT上，显示查阅的内容时，都出现一整张或几张幻灯片全是文字的现象，没有切中要点，汇报又浪费时间。 3．资料单一化 在课堂上进行课题实施活动的交流过程中，笔者看到学生网络查阅资料时，另外暴露出明显的问题是，如杨宇奇组，他们在少数民族习俗的资料搜集调查中，查找到的全是文字资料，却没想到去搜集同一内容的其他类型的资料，像少数民族如傣族泼水节、白族姑娘节等的习俗图片资料或苗族怎样过火把节等更生动的视频资料。资料搜集单一化。 ? 二、客观原因，深入探寻其根源 1．教师对学生查阅方法的指导不到位 当学生确定了查阅的任务后，作为指导老师，对初学调查的学生如何进行有效的查阅在方法上的引导很重要也十分必要。教师应该明确查阅资料的方法途径有哪些。在学生小课题实施前，教师要专门针对学生如何查阅资料进行不少于一课时的方法指导教学。而不是，研究任务确定后，任由学生在网络上查阅。比如学生大多数是通过“百度”进行搜索查阅。但是当百度搜索关键词不得要领或通过百度方法搜索不到所要的信息资料时，学生就不清楚还可以通过其他搜索途径进行收集资料。因此，教师就要进行方法的引导。 2．教师自身思维定势或缺少专业知识和技能 由于教师在教学实际中，担任多个班的综合教学，开展各课题组的指导工作，没有时间顾及和逐一进行细致地指导，导致学生围绕各自研究的内容进行网络查阅时，思路不够拓展，所查阅的文字资料偏多，而对于图片、视频等形式的资料往往被指导教师和学生所忽视。当今时代信息多元化，尤其电子信息传播迅速，以网络传媒信息为核心。媒介是现代社会一种极为重要的资源，一个人要是没有合理使用这种资源的能力，今后会沦落为信息时代的弱者。因此当今如何引导青少年学生有效甄别或获取媒介信息成为时代教育的趋势和重点。当学生在学习中遇到困难，我们作为指导老师，可能连自己都缺乏知识的储备，又何谈对学生进行科学专业的指导。 3．学生查阅目的和重点不明确 从交流汇报学生课题成果或交流活动开展情况中笔者发现，学生将收集的长篇文本资料不分主次，没有侧重，一字不漏地念，甚至有的资料内容与研究主题根本没有重要关系。这些都说明小学生由于年龄小，所积累的经验不多，认识能力，逻辑概括能力和把握重点能力还比较缺乏。 ? 三、有的放矢，采取措施与方法 这几年，笔者主要任教三、四、五年级的综合实践活动，而且大多数时候每学年都是新接手