人教鄂教版科学四年级上册第14课 《声音的传播》教案（表格式）.docxVIP

课时备课 课题 　 14.声音的传播 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 第 14 课是《声音的传播》。本课设计了形式多样的观察和实验活动，探究声音能和否在空气、液体和固体中传播，以及声音在不同物质中传播的方向有什么特点，最后得出声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播的结论。 学情分析 学生已经知道声音是物体振动产生的，对于声音的传播方向学生也知道是四面八方传播，但是声音是如何传播的，可以在哪些介质中传播，学生头脑中是模糊的。他们已经具备了抽象概括和归纳推理的思维能力，能够对实验现象进行分析和比较。 教学目标 科学观念：基于探究实验，能用语言和图示描述声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 科学思维：学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出声音可以在气体、液体和固体中传播。 探究实践：通过各种物体振动发声的实验探究，学生描述声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 态度责任：在探究活动中激发学生继续研究声音相关知识的兴趣。 教学重点 基于探究实验，能用语言和图示描述声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 教学难点 学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出声音可以在气体、液体和固体中传播。 板书设计 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、激发兴趣，导入新课 1.请一位学生上台演唱歌曲《幸福拍手歌》。 2.谈话：大家能够听到歌声，说明声音是可以传播的。 3.出示课题：声音的传播 设计意图：引导学生从生活中的现象出发，提出声音是怎样传播的这个研究问题。 二、探究声音在空气中向四面八方传播 1.引导学生分析歌声的传播借助了哪些物质 提问：声音从他的位置传播到我们的耳朵中，在声音传播的过程中，借助了哪些物质呢？ 小结：歌声借助气体传到了我们的耳朵里。 2.引导学生设计实验 教师敲击鼓面，提问：空气能把鼓声传播到你们的耳朵里，我们却看不到空气。鼓发声，周围的空气可能发生了怎样的变化？ 提问：声音在空气中到底是怎样传播的呢？怎样验证我们的想法？ 如学生没有思路，教师可提示：鼓发出声音，如果在声音传播的空气中悬挂一个小球，小球会怎样？ 小结：可以把很轻很小的物体放在周围的空气中，然后制造一个声音，看看轻小的物体有什么变化。 3.明确实验方法 （1）四人一组，一人负责敲鼓。（敲一下，观察；再敲，再观察。） （2）其他三人每人拿一个泡沫小球。（小球放在鼓旁边的空气中。） （3）观察泡沫小球出现的现象。（敲鼓前和敲鼓后。） （4）实验后整理材料，及时记录。（每个小球的位置都要记录。） （5）学生预测：小球可能会出现什么现象？这些现象说明了什么？ 4.引导学生实验交流。 5.小结：鼓面的振动引起了空气振动，形成了空气的波浪向外传播，传到我们的耳朵中，就听到了声音。 6.认识声音向四面八方传播 提问：声音可以在空气中传播，对于声音在空气中的传播，你们还有什么发现吗？ 小结：声音在空气中向四面八方传播。 三、探究声音的传播需要空气 1.交流：声音可以借助空气传播，声音的传播是否一定要借助空气呢？没有空气行不行？ 2.教师演示实验 第一步：把小音箱放入玻璃钟罩，能听到声音。 第二步：把钟罩里的空气抽空，不能听到声音。 第三步：把阀门打开，放进空气，又听到声音。 3.小结：空气可以传播声音，没有空气不能传播。 四、探究声音在固体中向四面八方传播 1.提问：声音可以借助气体传播，能借助其他状态的物质传播吗？怎样验证我们的想法呢？ 2.根据学生的想法，引导学生和老师配合进行实验验证。 3.引导学生观察汇报实验现象，教师画图记录现象。 4.引导学生进行更多的固体传声实验。 5.小结：声音在固体中向四面八方传播。 设计意图：观察不同的实验现象，比较现象并分析，通过归纳推理的思维方法得出声音可以在固体、液体、气体中传播。 五、探究声音在液体中向四面八方传播 1.提问：声音可以在气体、固体中传播，声音可以在液体中传播吗？ 2.教师在学生中间放一桶水，把一个发声的物体放入水中，请几位同学把耳朵贴在水桶壁的不同位置，说说是否能听到声音，说明什么？ 3.小结：声音在液体中也向四面八方传播。 六、总结 1.引导学生根据板书进行总结 小结：声音可以在气体、固体、液体中向四面八方传播。 七、拓展延伸 1.举例：我们的生活中，声音在气体、固体、液体中传播的例子。在没有气体、固体、液体时，声音不能传播的例子。 2.利用声音的传播制作土电话。 作业布置 1. 将耳听到的声音与声音传播时要经过的主要物质用线连起来。 气体 气体 用土电话听到了小明的声音 液体 液体 上课的铃