小学语文鲁教版三年级上册第一单元3爬天都峰爬天都峰.docxVIP

教学单元 一 课题 爬天都峰 课时 1 教学 目标 1．认识6个生字。会写12个生字。正确读写词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学媒 体使用 是 教学重点 抄写课文第二自然段。 教学难点 把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 教 学 过 程 设 计 一、以旧引新，扣题导入 1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？ 3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4．检查生字词自学情况。 a.??小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b.??全班开火车赛读。 c.??小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，掌握笔顺 1．教师范写“辫”字。 2．指导学生观察、书写其余生字。 二次备课 自读八至十自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话，讨论：“汲取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理 作业 设计 生字组词。 抄写词语。 熟读课文。 达成情况 生字已识记，课文已读熟。 问题处理 “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的 教学目标达成 优秀 教师 自评 优秀 教学单元 一 课题 爬天都峰 课时 2 教学 目标 1．认识6个生字。会写12个生字。正确读写词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学媒 体使用 是 教学重点 抄写课文第二自然段。 教学难点 把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 教 学 过 程 设 计 一、紧扣课题，承前启后 1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2．读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 c. 引读第7段。d.指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？ 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，四、总结课文，明白道理 二次备课 指导有感情地朗读全文，完成以下练习： 1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！” 2．齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。 作业 设计 生字组词。 抄写词语。 熟读课文。 达成情况 生字已识记，课文已读熟。 问题处理 鼓励学生积极大胆发言。 教学目标达成 优秀 教师 自评 优秀