教师后 茶馆式 教学学习心得体会.docxVIP

　　教师后茶馆式教学学习心得体会 　　为提高广大教师实施新课程的能力和水平，推进课堂教学改革，提升教育教学质量，10月21日至27日，**二中派出骨干教师***、**、**到**静安区教育学院附属学校参与课堂教学改革专题研修班，学习借鉴静教院附校后“茶馆式”教学的课堂教学改革经验，拓展教育视野，增强教学改革意识。今天为大家呈现**老师的学习心得。 　　**的高温来得突如其来，恰如老师们学习的热情。周二，我们在静教院聆听了专家《基于后“茶馆式”教学的为方法研究》和学校优秀老师对微方法在日常课堂中的运用，周三观摩了学校开放日的课堂教学，走进三位语文老师的课堂，去感受后“茶馆式”教学在日常教学中的实践，并聆听了《基于后“茶馆式”教学的作业多样化的研究》 　　的案例介绍。周四周五则针对德育教学中的特色课程进行了培训学习。有幸来到教育最前沿学习先进的教学理念和应用实践，感触颇多，接下来和大家分析在学习中的些许不成熟体会： 　　语文教学：当今的课改已经进入核心素养时代，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型正在取代以学科知识结构为核心的传统课程模式，因此教师在进行语文教学设计中，应该关注到学生在自身和社会发展上需要的必备品格和关键能力。比如：我们总是说，学生没有生活，所以写的作文枯燥乏味千篇一律。学习是学习主体的自我建构，每个人的学习都建立在自己经验的基础上。其实，写作文并不等于生活实录，文学是源于生活又高于生活的，教师只有关注学生核心素养，明白作文等于生活经历加阅读积累，才能设计出一堂好的作文课，帮助学生写好作文。 　　那么，在应试教育的今天，在新基础教育的今天，作为一个年轻老师，既要关注考点又要尊重学生生命自觉，下放时间，两者矛盾难免不好解决。在这次学习中，我明白了知识点，是上课必须，但是只会应付考试的老师是不称职的。育分并不等于育人，新基础教育还是要坚持做下去。怎么处理这个问题？后“茶馆式”教学可以来解决了。 　　首先，先学。教学重点在课中，语文教学先学的重要性不言而喻，教师要帮助学生读、做，教学目标和学生实际，创设具体情境，提出明确要球，体现老师引导的智慧，从而充分利用好课堂四十分钟，把课堂还给学生。 　　其次，暴露。依据文本和学情，设计问题。只有将问题暴露出来，才知道哪些知识是学生自己能学会的，哪些是学生通过合作互学和小组帮助能学会会的，哪些是学生自己不能学会需要老师讲的。 　　第三，将尊重、拓展、追问、提升结合在一起。孙绍振教授说过，文本结构不是单层次的，因此学生的理解究竟处于哪一层面，教师教学目标期望学生达到什么水准，教师要心中有数。然后通过追问--促进学生思考，实现最近发展区的跨越和提升--架梯子登高望远，实现教学设计的最优化。 　　最后，破，然后立。单一的目标主义和建构主义已经无法满足新时期语文课堂的需要，只有将两者融合实现个别化教学，才能完成人的配养、学的完整、主动探究。