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双语教学的实质与问题 “双语教育”的实施有三个基本前提。换句话说，它不应损害“母语教育”，而应以牺牲“母语教育”为代价。“语言就是文明”,语言是民族的象征、民族的符号、民族的旗帜和民族的“命根子”。正因为此,任何时代、任何国家都极其重视“母语教育”。英国有一句谚语比喻了母语的重要性:“即便脱离英国,也不想脱离莎士比亚”。倘若一个民族的语言被同化、被别的语言取代了,那么,这个民族还存在么?日本著名文化教育学家岸根卓郎说,“丢弃母语,就是通往亡国(毁灭文明)的捷径”。丢弃母语等于亡国。因此,我们倡导的“双语教学”应当是有边界的。 近来我国有的中小学用外语来上语文课,岂有此理!有的作者轻飘飘地说,“语文也重要”,言外之意是“母语可以自然习得”,“外语第一,母语第二”,岂有此理!作为母语的语文是“最重要”的,而不是“也重要”。这是因为,母语能力的提高不是单靠自然习得能够成就的。何况,“母语教育是提供优质教育和实现基本教育需要的先决条件”;“当第一语言有坚实基础时,第二语言的良好说写技巧就更容易形成“(E.Miller)。再者。母语习得为人们所提供的,远非单纯交流的媒介,而是一种直接影响到人们的“文化归属意识”乃至世界观建构的媒介,而双语能力则为人们开拓了多元文化的视野。正因为此,联合国教科文组织强调,作为21世纪人才的基本素养,“第一是母语能力,第二是外语能力,第三是信息能力”。“母语能