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《红楼梦》与《史记》 《莱森》是楚国的代表作，也是屈原的代表作。中国文学史先秦段的教学,《离骚》的分量举足轻重。以块状呈现的先秦文学,在神话、《诗经》、散文(历史散文和说理散文)、楚辞四大块中,《离骚》的地位和影响是独特的,深远的。对执教者来说,解读《离骚》面临诸多需要搞清楚的问题,而我认为最要紧的则是以《史记》为基本线索,找准疑点,突破难点,把握重点,教学效果可能会更好一些。 一、 破门而入,找准难点,激发学习兴趣 《离骚》教学,遇到的疑点很多,而疑点往往属于学术问题。面对学术问题,学生又常常百思不得其解,执教者就要找准疑点,在解决学术问题的过程中引导学生“破门而入”,进行阅读和领会的“知识欣赏”,达到激发学习兴趣的目的。解决《离骚》的学术问题,关键在破题(解题),“锁钥”在篇首四句,要害在屈原生活的时代,着眼处在屈原的遭遇。 (一) 西汉“成瘾”《汉书武帝纪》“史公屈子”的重新解读和“子其”的意义 “离骚”二字,司马迁和班固解释为“遭遇忧愁”,金开诚认为“这个传统的解说最符合题名原意”;(5)王逸解释为“别愁”,此说也有一定影响;游国恩解释为“牢骚”,当与楚曲“劳商”音韵相通,(5)得到姜亮夫、郭沫若、林庚等赞同;杨柳桥解释为“抒忧”,可备一家之言。[明]杨慎《史记平林》:“太史公作《屈原传》,其文便似《离骚》。其论作《骚》一节,婉雅凄怆,真得《骚》之旨趣也。”[清]吴楚材《