话差异情愫求课堂实效——小学数学“表内乘法”差异课堂教学的实践与思考.docxVIP

话差异情愫求课堂实效——小学数学“表内乘法”差异课堂教学的实践与思考 一、问题的提出 “表内乘法”是小学数学中最基础的内容之一，它是学生学习计算的重要组成部分。这样一块看似简单的内容，在教学中总是有很多问题。以下是教学小片段： 师：今天我们来学习6的乘法口诀。请看投影：一个六边形是由6根小棒摆成的，那这里有几个6？ 生1：1个6是6，我知道口诀：一六得六。 师：摆这样的2个、3个六边形呢？ 生2：2个6是12。摆3个就是3个6，可以是6+6+6=18，也可以是三六十八。（可是该学生的旁边还是有孩子说：老师，我不会。） …… 学生之间是存在着差异的，而教育智慧在于能随处获得孩子学习与发展过程中存在的差异信息，选择合适的时机，采用不露痕迹的方法，做出不间断的教育反应。如何正视孩子之间的差异，展开有效的课堂教学，是值得我们探索的话题。 二、关于《表内乘法》的学前调查 通过“表内乘法”的学前调查、个别访谈，在分析相关数据的基础上了解学生对这一内容学前的“数学现实”，了解学生之间的“差异”。 1.调查对象。 二（2）班共31位学生，男生13人，女生18人。学生虽住在城区，但大部分来自农村，再加上孩子的入学年龄提早到6周岁，因此学生在学习环境、年龄、性别比例之间有着明确的差异。 2.调查内容。 （1）口头调查：“你知道乘法是什么吗？” （2）选一选，填一填。 A.选一选 ①乘法：（1）我知道（