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提高小学数学课堂提问的有效性 课堂提问是一种直接的师生互动过程，也是教师课堂中使用频率最高的教学手段，对知识的巩固、教学信息的反馈以及教学的成功具有非常重要的作 用。一个好的课堂提问不仅能激励学生积极地参与课 堂活动，启发学生思维，培养学生口头语言表达能力， 进一步深化学生的认知结构，还能帮助教师了解学生知识的掌握情况，以便有针对、有目的地对学生进行教学。因此，提高小学数学课堂提问的有效性是非常必要的。 一、小学数学教师课堂提问的现状 在实际课堂教学中，提问作用并没有很好地得到发挥。有些教师的提问无法得到学生的配合。学生要么很少回答，要么回答不是老师所问的，无法达到预期的效果。在小学数学课堂教学中，已经出现低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。 问题有数量没有质量，未能锻炼学生思维 有些教师认为新课程小学数学课堂中，为了调动学生的积极性，与学生进行课堂互动，就要多问学生问题。教师采用一问一答的提问形式，本是为了完成 预设的教学内容和目标、发展学生思维，却让学生处于一种不断回答老师提问的被动学习状态，忽略了以学生为课堂主体的作用。 提问指向不明确 有些教师认为在课堂中不停地提问就是启发式教学，能活跃课堂气氛。有些教师课前准备不充分，所设计的问题具有很大的随意性，并没有根据教学目标进行精心设计。学生不知道如何回答，导致课堂冷场。这种问题不仅浪费宝贵的课堂时间，而且导致学