基标教案《习作-四》.docVIP

《习作四》基于标准教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社2019年版 内容来源：小学五年级语文（下册） 主 题：责任 课 时：共1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：王慧/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度,有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 （3）基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。 （4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。 2.教材分析 《他 了》是部编本人教版五年级语文习作四的内容。这一习作题要求学生刻画出某个人呈现某种情感时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。怎样使运用动作、语言、神态描写来表现人物内心是本次习作教学的关键所在。 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 3.学情分析 学生在习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。学生已经掌握了一定的学习方法和习作技巧，在教师的引导和同学的互助启发下，能够投入积极而深入的思索之中，鼓励学生用自己喜欢的方式去感悟理解。培养学生良好的学习习惯及合作能力，与同学交流、讨论。学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。 教学目标： 1.把题目补充完整。 2.能选择某人给自己留下深刻印象的事情把经过写清楚。 3.从多个角度写一个人当时的表现，把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 评价任务： 1、通过提问、讨论、交流等方式检查目标一的落实情况。 2、通过提问、讨论等方式，来评估目标二的落实情况。 3、通过指名答，讨论、小组合作、交流等方式进行评价目标三的落实情况。 教学活动过程 环节 学习过程 评价要点 环节一 补充题目，明确要求 （5）分钟 活动一（5分钟） 一、补充题目 1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他______了。板书习作题目。（板书：他______了） （完成目标一） 开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。 （评价目标一） 环节二 例文引路，学习方法（25）分钟 活动二（25分钟） 二、明确要求，小组交流 1.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻。（课件出示熟悉的人有哪些） 让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。（课件出示陌生的人有哪些） 2.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论） 3.全班交流汇报。（指导学生说） 4..把题目补充完整。 “他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”“他兴奋了”…… 5.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。 写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和 心理活动。一波三折，写好事情的起伏。记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。 要写出事情的深意和新意。 教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。 6.写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。 要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。