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第 节学前儿童发展心理学的研究方法 1 优选第二节学前儿童发展心理学 的研究方法 2 主要内容 第一节 研究学前儿童心理的基本原则 第二节学前儿童心理研究的类型 第三节研究学前儿童心理的具体方法 3 第一节 研究学前儿童心理的 基本原则 一、客观性原则 二、 活动性原则 三、 发展性原则 四、 教育性原则 医疗服务机构 社区活动场所所 ·社会生态系统理论 图示生态圈 外 层 系 统 统 微观系统 父母工作场所 宏 观 系 统 朋友和邻居 传 统 法律 个体 5 第二节 学前儿童心理研究的类型 (补充知识) 6 整体研究 纵向研究 分析研究 横断研究 7 第二节 学前儿童心理研究的类型 “一 、纵向研究和横断研究 “ 所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某 些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其 心理发展的进程和水平的变化。 8 例如，我国最早的儿童心理学家 陈鹤琴于1919年留学回国后，就在南 京高等师范学校讲授儿童心理学课程。 他对他的儿子陈一鸣从出生到大约三 岁进行了长期的观察，作了日记式的 记录，而且还作了摄影记录[见陈鹤 琴著《儿童心理之研究》(1925)]。 在他的影响下，以后有很多人从事和 这类似的研究，如葛承训的《一个女 孩子的心理》、费景瑚的《均一六个 月心理的发展》等。 9 纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则 可以是几个月。 短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。 纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研 究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究 可在一定的时间间隔内进行。 时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的 年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时 间应越短。 11 所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶 段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿 童心理发展的规律和年龄待点。 12 横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确 定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象 达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教 育背景。 一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差 距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键 年龄。 13 “ 纵向研究和横断研究各有优缺点。 “ 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以 根据需要兼而用之，以取长补短。 14 “ 二、整体研究和分析研究 整体研究又称系统研究，即 把儿童心理的各个方面 作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当 成一个整体结构来进行研究。 15 分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一 个别的、局部的问题进行比较深入的研究。 16 纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研 究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也 可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可 以是整体的，也可以是专题的。 17 “整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成 的。 18 第三节 研究学前儿童心理的 具体方法 19 观察法 调查法 测验法 实验法 问卷法 谈话法 活动产品分析法 根据方式划分 的研究方法 20 一、观察法 21 一 、观察法 (一)观察法是研究学前儿童的基本方法 在自然条件下、有系统、有目的、有计划的观 察 ( 可录像、录音) 观察内容 选择观察策略 “ 设计 66 表 22 运用观察法对学前儿童攻击性行为 进行研究 观察日期XX年XX月XX日 “ 观察对象XX(X岁) 观察目标记录并分析学前儿童攻击性行为 观察环境(地点) 观察记录表 23 时间 事件 之前所发生的事情 在场的人 之后发生的事情 评论 运用观察法对学前儿童攻击性行为 进行研究 24 运用观察法研究学前儿童时应注意的问题 1. 尽量使儿童保持自然状态。 2. 观察记录要求详细、准确、客观， 因果，环境， 自身。 3 ..由于学前儿童心理活动的不稳定性，需对学前儿 童的观察一般应反复多次进行。 25 观察法练习 “ 观看《超级保姆》片段 记录观察日期、对象、目标、环境、以及详细记录 表 26 (二)观察局限 “ “是什么”! “ “为什么”囧 27 二、 调 查 法 “ 与观察法相比较，调查法是在自然进程中， 以间接方式，研究当前的教育现象的一种教育研 究方法。适用于研究范围比较广、涉及面较大、 时间较长的教育现象。 调查法的概念 29 方式提问 对象儿童的家长、老师或熟悉的成人 计划性、系统性的间接考察 66 调查法是 二、调查法 66 66 66 30 问卷法 书面调查 (省时，范围广) 谈话法 口头调查 (费时费力，范围小) 封闭式 是否选择评判 开放式 问答 综合式 两者兼有 访