中职数学算法与程序框图第12章.docx

江苏省启东职业教育中心校 “15/20/10”集体备课导学案 课题： 算法的概念 第 1 、2 课时 总第 个导学案 主备人： 任课教师： 授课时间： 年 月 日 教学 三维 目标 教学重点 教学难点 教具学具 知识目标：通过具体实例，了解算法的基本概念； 能力目标：体会算法的程序化思想，感受学习算法的必要性。 情感目标：通过算法学习，感受到数学就在我们的身边，生活中的许多问题可以用 数学的方法来解决。 通过实例体会算法思想，初步理解算法的含义 算法概念以及用自然语言描述算法。 电脑、投影仪 教学 教学活动过程 环节 活动内容 学生活动 教师活动 思考与调 整 一、引言： 说起算法，大家有可能觉得有点陌生，但 事实上，我们几乎每天都会和它打交道， 例如，青菜的价格是 4.8 元/kg，买了 1.2kg,如果我们用计算器计算该付多少 情 境 创 设 钱，我们做法是： 情 感 体 验 第一步 按计算机的开启键； 第二步 按数字键输入 4.8； 第三步 按乘号键； 第四步 按数字键输入 1.2； 第五步 按等号键得出结果。这就是解决这个问题的算法； 探究 温 故 知 新 小李想用银行卡从自动取款机上取500 元 自 主 体 验 钱，由于他第一次用银行卡取钱，所以向你求助，你能写出用银行卡取钱的具体步 用学生熟悉 的问题来引 入算法的概 念，降低新课 的入门难度， 有利于学生 正确理解算 法的概念。 由学生回答， 老师书写，分 清步骤，步步诱导，为引入算法概念做 骤，帮助他顺利取出钱吗？ 第一步 插入银行卡； 准备。 第二步 输入取款密码； 第三步 输入取款金额； 第四步 从出钞口取走钱； 第五步 取回银行口； 新知 定义：算法是指用来解决问题的一系列明确而有效的步骤，是解决问题清晰的指 令。即能够对一定规范的输入，在有限的 时间内获得所要求的答案。设计算法的要求： 写出的算法必须能够解决某一类问题；要使算法尽量的简单，步骤尽量少；要保证算法正确，且计算能够执行。 强调指出： 算法理解为解题步骤；或者看成计算序列。问学生并让学生齐声回答：是什么的样的步骤和计算序列？算法的目的： 是什么？解决一类问题。 反问我们要解决解决一类问题，我们可以抽象出其解题步骤或计算序列，他  打开课本引领学生共同分析算法的定义。 提示学生注 意其中的关 键词：规定的运算顺序、完整的、解题步骤；设计好 的、有限的、确切的、计算序列；解决一类问题。  培养学生体会发现、抽象、总结的能力。 深化对定义的理解 交 流 质 疑对 话 体 验 们有什么样的要求？ 例1：设计一个算法，求出1+2+3+4+5…… +10 的值。 解：算法为：第一步 计算 1+2，得出结果 3； 第二步 计算 3+3，得出结果 6； 第三步 计算 6+4，得出结果 10； 第四步 计算 10+5，得出结果 15；  本题讲解紧扣算法的定义，层层诱导，提示学生如何设计步骤，可以先由学生提出，师  层层诱导，提示学生如何 设计步骤，师生共同总结。最后提示学 生，一个问题算法可能不  深化对算法概念的 理 解，使学生体会到算法并不是高渗莫测的东西，实际上是我们 …… 第九步 计算45+10，得出结果55。所以：1+2+3+……+10=55 例2：现有一杯开水和一杯茶，你能设计一个算法，将两个杯子中的开水和茶对调吗？ 试一试。 解：设原来装开水的是A杯，装茶的是B 杯，空杯子为C杯 将开水和茶对调的算法为: 第一步 将A杯中的开水倒入C杯； 第二步 将B杯中的茶倒入A杯; 第三步 将C杯中的开水倒入B杯； 生共同总结。最后提示学 生，一个问题算法可能不 止一个。 止一个。 从前解题步骤的总结。 反 馈 提 高 实 践 体 P39——1、2 验 作业布置延伸体验 课后反思教学相长 江苏省启东职业教育中心校 “15/20/10”集体备课导学案 课题：算法的概念 第 3、4 课时 总第 个导学案 主备人： 任课教师： 授课时间： 年 月 日 教学 知识目标：根据算法的概念体会变量与赋值的概念； 能力目标：体会算法的程序化思想，感受学习算法的必要性。 三维 情感目标：通过算法学习，感受到数学就在我们的身边，生活中的许多问题可以用 目标 数学的方法来解决。 教学重点 通过实例体会变量与赋值 教学难点 会读懂变量与赋值的语句 教具学具 电脑、投影仪 教学 教学活动过程 学生活 思考 教师活 与调 环节 活动内容 动 动 整 情境创设 回忆算法的定义：算法是指用来解决问题的一系列 情感体验 明确而有效的步骤，是解决问题清晰的指令。 温故知新 （一） 变量和赋值 变量：在解决问题的过程中，可以取不同数 值的量叫做变量。 赋值：在设计算法和程序时，引入变量并且 对它进行适当的赋值。