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新课标下小学低年级识字教学策略研究 摘要：在结合了教育学、心理学等学科知识后，对在小学低年级的识字教学中出现的各种问题进行研究分析，并对此提出一些相对应的策略，为教育改革提供科学的依据与理论指导，也有助于丰富和发展教育科学。通过认识各种教育现象和教育问题，能够促进教师教学技能的提高，也提高了学生识字的效果。 关键词：新课标；小学低年级；识字教学；策略；研究 Abstract: In combination of the pedagogy and psychology knowledge, research and analysis of various problems in literacy teaching in the lower grades of primary school, and puts forward some corresponding strategies, provide the basis and scientific guidance for education reform, also helps to enrich and develop the education of science. Through the understanding of various educational and educational problems, it can promote the improvement of teachers teaching skills and improve the effect of students literacy. Key words: New curriculum standard; junior grade in primary school; literacy teaching; strategy; research  目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 前言 1 第一章 低年级识字教学的相关理论 1 1.1低年级识字教学有效性的概念界定 1 1.2低年级识字教学有效性的特点 1 第二章低年级识字教学现状调查分析及影响因素. 3 2.1调查目的与调查对象 3 2.2调查结果分析 4 2.3低年级识字教学的情况分析 4 2.4低年级识字教学有效性的影响因素 5 第三章低年级识字教学的实施策略 7 3.1结合年龄特点，有效学习生字 7 3.2多种方法教学，增强识字吸引力 8 3.3融合人文理念，开展特色识字 8 3.4拓宽评价内容，检验识字效果 9 结语.. 9 参考文献 10 PAGE 10 前言 按照《小学语文课程标准(2011版)》的要求，“识字”是低年段小学生的主要学习任务，因此该阶段语文教学的首要任务是识字教学。在实际识字教学中教师在“量多，高效”的识字教学目标的指导下实施教学，从而产生了识字负担过重、阶段特点不明、教法不当、评价单一化、重识字，轻人文等一系列的识字教学问题，致使识字教学无法达成有效性。基于此，笔者认为要达成小学低年级识字教学的有效性，则需要了解分析小学低段字“教”与“学”两方面的现状，并以小学低年级为研究阶段，运用科学高效的策略解决影响识字教学的不利因素，从而促进识字教学的有效开展。 第一章 低年级识字教学的相关理论 1.1低年级识字教学有效性的概念界定 有效教学是在语文课程具体化中的一个方面，是语文教学的一个环节或部分，并影响着语文教学有效性。识字教学的有效性，指为满足学生学习汉字的需求，语文教师借助语文课组织教学活动，促进师生互动，完善教学环节，收获良好的效果，实现识字教学的有效性。表现在三个方面：认知能力方面，默、写、读由不会到会，字词意义由不懂到理解，由少到多，逐渐转变提升的过程；情感体验方面，学生对汉字、字词、文章的学习，由不喜爱到喜爱，由被督促、规定到主动积极、识字兴趣由求助他人到乐意借助字典，使感知意愿渐渐转化的过程；理论运用方面，学生在学习汉字时，实现由机械乏味的简单学习向运用识字理论和方法进行逻辑学习的转变。简言之，是指教师在识字教学过程中，运用各种手段、策略，发展学生的基本的识字能力，增强识字的情感体验，实现有效教学的目标。 1.2低年级识字教学有效性的特点 在低年级的教学中，识字教学不同于语文教学的其他方面。依据课程标准的规定，汉字的学习，实行识写分流。因此，低年级识字教学的特性有： 一、注重教与学的效益性 从识字量和识字内容的角度看，识字的效益包含了完成课程标准所规定的识字量；教会学生字的音形义、规范书写、识字途径以及识字法等多方面的内容；实现汉字教与学的效益性有序考核。在施教时，教师运用教法