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桂尼泊尔学生汉语声调习得调查 一、 自然电池开发的调型错误实践 这项研究的对象是广西医科大学11名尼泊尔医学学生。根据他们的汉语教学时间，他们分为三个阶段：初级、中级和高级。调查内容为以下56个双音节词: 西医 中心 真实 钟头 优美 中午 希望 车辆 楼梯 人间 邮局 由于 食品 儿女 文字 无数 雨衣 手工 准时 整齐 只好 想法 可爱 早饭 上班 信心 自然 电池 助手 外语 会客 照相 知道 先生 盘子 咱们 底下 老实 丈夫 客气 一般 一天 一年 一同 一起 一本 一共 一次 不安 不公 不行 不如 不久 不比 不错 不过 设计原理: 1.按阴平、阳平、上声、去声的顺序进行排列组合, 每组两个词, 共32个词; 2.阴平/阳平/上声/去声+轻声, 每组两个词, 共8个词; 3.“一”+阴平/阳平/上声/去声, 每组两个词, 共8个词; 4.“不”+阴平/阳平/上声/去声, 每组两个词, 共8个词。 阴、阳、上、去四种调类在首字各出现10次, 尾字各出现12次。经听辩, 统计出了声调错误的次数。我们从调型和调域两方面判断声调正误, 音高曲线不对的归为调型错误, 如将升调说成降调或平调, 降调说成平调或升调等;音高曲线基本正确, 但音区太高或太低归为调域错误,如将高平调说成低平调, 高升调说成低升调, 低降调说成高降调等。出现的声调错误情况详见下表。 二、 不同语音的错误使用带来的受害者体系结构 世界上的语言据有无声调分为声调语言和非声调语言。“所谓非声调语言, 并不是说音节没有高低升降的音高变化, 是说这种变化只起改变语气的作用, 不区别意义。”尼泊尔语属印欧语系印度—伊朗语族,是非声调语言 (或叫语调语言) ;而汉语属汉藏语系, 语音的高低升降变化可区分意义。母语为非声调语言的尼泊尔学生学习汉语, 其声调错误具有一定的规律。据上表统计结果, 我们力图探讨、总结他们学习汉语声调时出错的特征和规律。 (一) 误块分析 1. 不同级阶段学生先正义读为降调、后升调 阴平的调型错误主要表现为升调和降调, 尾字出错率高于首字。其中, 初级阶段学生常将首字读为降调、将尾字读为升调;中级阶段学生主要错在尾字, 或升或降;高级阶段学生多错读为降调。 原因应该是受母语语调影响, 非声调语言一般通过改变句末音节的升降表达不同语气, 所以尼泊尔学生习惯将尾字读成升调或降调, 不习惯读平调。 2. 英语的交流能力 阳平调型错误主要表现为平调, 约占2/3, 首字出错率略高于尾字。 接受测试的尼泊尔学生第一外语大多为英语, 他们均能用英语自由交流, 且其中9人在桂所受的专业教育是英语授课, 英语的发音习惯自然会对他们学习汉语形成干扰。 “无感情色彩的典型英语陈述句的语调是第一个音节低而且非重读, 核心音节上重读, 核心音节后语调下降”,即英语中句首多读中/低调, 而汉语普通话的阳平是一个中升调, 尼泊尔学生很不习惯这个高调, 可能会采取回避策略, 代之以熟悉的平调或降调。 3. 两组学生因有关系有差异,存在着本设为升调、增升调的现象 首字错读为平调的占58%左右;将非上声前的低降调读成升调的约占37%;将上声前的高升调错读为降调的最少。尾字表现为错读成升调, 占70%;错读为平调或降调的相对少, 占30%左右。 上声错读为升调这一现象值得我们注意, 即尾字有70%错读作升调、首字非上声前的低降调有37%错读为升调。我们认为有三方面的原因: 第一, 上声调型与阳平调型某种程度的近似使然。实验语音学证明, 由于发音开始和结束时声带开始振动和振动将结束的运动惯性等原因,在大多数的情况下, 我们读普通话的阳平调时, 开始和末尾都会有短促的下降段。我们对“邮局”“科学”“代表”“厂长”四个词的末字音高曲线做一对比, 如下图1: 阳平字“局”“学”跟上声字“表”“长”的音高曲线确实很相似。加之这两个声调的起点又很接近, 阳平始于3度, 上声始于2度, 尼泊尔学生对两个声调的感知不够敏感, 导致将上声错读为近似阳平的升调。 第二, 与目前对上声的描写有关。上声为降升调, 实际特点是前长后短,但目前的调值描写“214”给人的感觉是短降长升, 从“2”降到“1”跨度很小, 是近似于低平的低降调, 造成学生学习时忽略下降部分, 相对重视上升部分, 上升段调值“14”与阳平的“35”又很接近, 学生很容易将其与阳平相混。 第三, 上声变调规则复杂。上声出现在上声之前变读为阳平。学生若不熟悉调类, 还是比较难区分清楚的。 4. 尾字的平调和升调 首尾字出错率基本平衡。首字以读为平调居多, 尾字读平调或升调。 首字多读为平调仍是受英语语调干扰。如前所述, 英语陈述句句首音节很少读高调, 普通话去声起点高对学生是一个难点。 (二) 误块分析 1. 操英语者的实际音值比