大德育观下：如何做好德育显性课程与隐形课程兼修 论文.pdfVIP

2022 安徽省中小学教育教学论文 大德育观下：如何做好德育显性课程与隐形课程兼修 摘 要：大德育观下，我们进行中小学思想道德教育，既要重视传统的课 堂之内的德育显性课程教育，更要重视课堂之外的德育隐形课程教育，内外兼 修才能真正做好青少年的德育工作。 关键词：大德育 显性课程 隐形课程 进 21 世纪，由于经济的快速发展，社会的急剧转型，中国正出现千年未 有之变局，导致人们的价值观呈现多样化，良莠不齐，鱼目混珠，尤其是新旧 价值观的剧烈碰撞，更是对人们的思想道德产生巨大的冲击，这必然也对处于 接受教育阶段的青少年的人生观价值观产生巨大影响。现阶段，我国青少年的 德育状况可以说饱受诟病，甚至招致激烈批评。比如不少学生平时我行我素， 没有上进心；有的漠视老师规劝，顶撞老师；有的冷漠自私，目无他人，甚至 冷酷残忍，丧失人性。这几年爆发的几桩青少年弑母案件，更是到了令人发指 的地步。面对青少年在德育方面暴露的这些问题，我们该怎么办，对我们德育 工作者发出了警醒，提出了巨大的挑战。 在今天提倡德才兼备的大背景下，我们如何适应新时代，改进学校德育工 作，拓宽德育途径，寻求学校德育工作突破？本文将从大德育观角度进行探讨 与分析。 什么是大德育？大德育是针对狭义的学校德育来说的，指通过文化知识的 传授，思想观念的养成，性格品质的培养，后天环境的熏陶等途径来提高受教 育者的价值观念、道德意识、行为习惯、心理承受等方面的素质。具体包括价 值观教育、道德教育、法治教育、心理素质教育等。概括的说，大德育具有德 育的全面性，覆盖我们所有的教学活动，教育管理活动和教学环境的人文熏陶。 那么大德育对德育工作者提出了什么要求呢？大德育观要求德育工作者要 以人为本，关照每个学生的成长过程，整合各种德育力量，优化各种德育资源。 1 2022 安徽省中小学教育教学论文 把影响青少年学生健康成长的学校、家庭、社会方面因素视为一个不可分割的 整体，营造三位一体的德育环境，从而保证青少年的身心健康全面发展。这要 求德育工作者既要重视传统的德育显性课程，又要重视德育的隐性课程。 一、 什么是德育的显性课程与隐性课程？ 显性课程是指学校有计划有意识设置的，通过课表形式表现出来的正式课 程，即我们平常所说的学科课程。德育的显性课程就是我们的《道德与法治》 课及其相关的德育实践活动。 显性的德育课程《道德与法治》对青少年学生有何影响？使人获取知识， 形成道德认知。但是由于当前出于中高考应试的需求和应付教育主管部门检查 评估的需要，这些德育显性课程的实际效果如何，往往被忽视或轻视。教育主 管部门更是无暇思考德育工作的效果，于是德育被误解、被架空、被量化、被 表面化、被机械化、被片面化、被碎片化。这种德育教育下，培养出来的学生 往往只会讲空洞的道理，缺乏道德情感，知行脱节。考试能拿高分，品行缺陷 多多。“公开说假话，私下吐真言”，形成双重人格。 面对传统德育课程存在的这些问题与弊端，我们该如何补短板呢？这就要 求我们发挥德育隐性课程的作用。 德育的隐性课程是相对于显性课程来说的。隐性课程不通过教师的有计划 的正式教学来进行，不在课程计划中反映，因此具有隐蔽性，非预期性。什么 是德育的隐性课程呢？显性课程之外的师生关系、学校设施、文化氛围、集体 作用、家庭环境、社会礼仪仪式力量，以及社会自然环境等都属于德育隐性课 程的范畴。德育的隐性课程的这些因素能对人的情感、意念、信念、行为、价 值观等方面起到潜移默化的作用，使人受到熏陶，并转化为道德情操、道德意志、 道德行为。某种程度上。隐性德育课程的范围更广泛，对学生影响更深刻持久， 对德育的显性课程起到良好的支撑作用。打个比方，德育犹如一座冰山，显性 2 2022 安徽省中小学教育教学论文 课程好比水上部分，隐性课程犹如水下部分。没有水下部分的支撑，水上部分 就会坍塌沉没。由此可见，德育的隐性课程在德育的实践中，比显性课程更重要。 二、那么如何充分发挥并操控德育隐性课程的作用？我认为要从校内和校 外两方面来努力。 校内：大德育观认为校园是开展德育隐性课程的主战场、主途径。 学校里不仅每个老师是德育的践行者、体现者，每片花草树木、每幢建筑、 每个墙面都应体现德育因素，闪耀德育光彩。大德育观认为校园内的物质环境 要