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传承中华文化 扎根英语课堂 接轨世界思维 【摘要】党的十九大报告中指出，在推动文化事业和文化产业上，要加强中外人 文交流，以我为主、兼收并蓄，推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真 实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。2021 年 1 月，教育部印发了 《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》。《指南》要求：中华优秀传统文化 进中小学课程教材，实现 “3+2+N”全科覆盖。作为英语教育者，本人孜孜不倦 地探索提升学生文化素养的可能途径，通过 “初步感知, 培养使命意识”，“逐步 感悟,把握文化内涵”，“言传身教，传承优秀文化”三个环节，采取专题教育与 随机融合两种途径，引导学生感知、体验、传承中华优秀传统文化，助力学生树 立世界眼光，增强国家认同和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社 会责任感的人。 【关键词】英语教学；中华优秀传统文化；文化意识；思维品质 引言 《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:在外语教学中，文化是指所学 语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、 价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理 解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于 全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。在教学中，教师应帮助学生拓展 视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力，坚 定文化自信。然而教师在中华优秀传统文化融入小学英语课堂教学时仍存在浅显 化、碎片化、杂乱化等问题。 一．中华优秀传统文化融入小学英语课堂的意义 语言既是文化的载体，又是思维的载体。英语教学应有利于学生理解异国文 化，形成跨文化意识，拓展文化视野，同时应加深对中华民族优秀传统文化的理 解与热爱。教师要把对学生思维品质和文化意识的发展要求融人语言知识和文化 知识的学习中，坚定文化自信，增强国家认同和家国情怀。而伟大的民族精神和 优秀传统文化是中华民族生生不息、长盛不衰的文化基因，也是实现中华民族伟 大复兴的精神力量。 二．中华优秀传统文化融入小学英语课堂的可能路径 1．基于课堂生成，随机融合文化。 （1）分析学习内容与学生最近发展区，发现融入可能。 《新课标》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英 语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意 识、发展多元思维、形成学习能力的主要途径。而语篇阅读是学生感知文化知识 的主要途径。因此，要想在小学英语教材渗透中华优秀传统文化知识，必须要在 教材上做文章，要有足够充分的语篇输入。以人教版 PEP （三年级）book1 的Unit 1 Greetings 为例，教师教授打招呼用语后引导学生用中国传统的行见面礼方 式，互相作揖向对方打招呼：Hi ！Nice to meet you ！并在课堂上进行模仿。在 此过程中，学生不仅了解了古人行见面礼的讲究，更懂得在正式场合如何行礼打 招呼而不失分寸。在这些看似繁杂的礼节中，学生学会了讲文明、懂礼貌，潜移 默化地提升了文化自信。 （2）设计与开展中华文化融入过程与活动。 教师不仅要关注学生对语言知识的理解和对语言技能的掌握，还应围绕教材 主题，基于单元整体教学，挖掘并解读语篇所蕴藏的文化知识与文化内涵，循序 渐进地将中华传统文化渗入小学英语教学。教师可设计融语言、思维、文化于一 体的教学活动，以人教版 PEP （三年级）book6 的Unit3 School Calendar 为例， 教师出示日历教授 New Year 单词时，用思维导图的形式将新年和春节的异同呈 现出来，引导学生习得春节的传统，理解了合家团聚的意义，明白优秀传统文化 的内涵。在谈论Whats your favorite festival？时引导学生说出更多中国传统 节日，结合日历讲解自然引入阳历和农历这两种历法。让学生惊叹了古代劳动人 民的智慧，他们根据季节特点，找到作物生长的规律，进而慢慢形成了以四时变 化、二十四节气为主的传统节日。从元宵节吃元宵赏花灯，清明节寒食节祭先烈， 到端午节赛龙舟吃粽子祭屈原，七夕牛郎织女鹊桥相会……各种节日无不蕴含着 中华五千年文化的博大精深及深厚文化内涵之底蕴。真正做到了让学生在内化语 言的过程中感知、理解、传播中华传统文化，拓宽文化视野，提升对中外文化异 同的敏感性与鉴别能力，形成正确的人生观与价值观，提升核心素养。 （3）评估中华文化融入成