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高三化学教师教学反思 高三化学教师教学反思 第一篇_高三化学教学反思 高三化学教学反思 高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技 巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的能力方面 的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失， 总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂 的主人，狠抓课堂教学。 反思-多研究：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究高考试题，摸清高考 试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在 教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在教学时将 每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有帮助。 考试说明是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化， 渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难 度要求。 反思-精选试题： 目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题 能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对双基的理解，引导 学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题 海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯 度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况， 编制合适的训练试题。 选题原则 选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层 次要分明。 选题有明确的目标 高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学 生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习试题以查漏补 缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否 适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了 研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。 反思-真正让学生成为课堂的主人：实施素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪？那是教师 把自己当作了课堂的主人，成了课堂 的主角，学生只能默默的被动的接受，课堂效率可想而 知。教师自己讲，永远讲不完，只有精讲，多练才能提高学 生的成绩。发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的 解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学 复述，这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的 是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得回 答问题很困难；他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流， 我想这是最重要的！ 高三化学教师教学反思 第二篇_高三化学教学工作总结与反思 高三化学教学工作总结与反思 本学期我任教高三、班的化学，半年来的高三教学使我 深深地认识到：在复习中要充分发挥教师集体的力量和学生 的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能 力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本 质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取 得优异的成绩。 一、坚持集体备课，创建高效课堂。 在备课中，首先明确本次备课的内容，依据不同的教学 内容，依据相应的课程标准，根据学生已有知识基础，设定 不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单 元的目标，因此在集体备课之前，教师必须通览教材，对本 单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某 一课的教学目标。教师必须严格遵守“学案”编写流程，即 备课组做好分工——主备人确定内容——根据学科《课程标 准》及学生基础确定重点、难点——精选相关课程资源—— 精心设计问题——设计“学案”预案——提交集体讨论定稿 ——教师个体二次开发。在使用中，从本质上升华“讲练结合”，“讲”——主体上，包括“师生互教互学”和“生生互教互学”，“讲者”既含有教师也包括学生；结构上，包括“一对一讲”、“一对组讲”、“一对班讲”，即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一；内容上；课内外资源相结合，直 接经验学习和间接经验学习相统一。“练”——不仅要关注 知识“内化于心”，更要关注认识“外化于行”，从传统“静听”、“默看”、“慎思”的观念中跳出来，大胆的鼓励学生“表 现、表达、表演、交流、探究”，把“自主钻研”、“合作探 究”、“讨论辩论”以及“实验探究”等元素有效整合其中， 在课堂实践中提升学生素质，还原“博学之，审问之，慎思 之，明辨之，笃行之”的全貌。 二、充分发挥学生的主体作用，加强其参与意识。 1、教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，要尊重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生 主体地位的发展。注意启发和点拨相结合，真正培养和发展 学生的自主性。 2、教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由