高一数学课中创设问题情境的研究的结题报告.docxVIP

高一数学课中创设问题情境的研究的结题报告主持人：田彦军 一、课题研究的背景意义 随着社会的发展和变革，我国启动了新一轮基础教育课程改革，新课程实施要在教学理 念，教学方式上进行创新。因此，应试教育向素质教育转变的今天，改变学生学习方式，注重培养学生创新意识、学会学习、分析问题和解决问题的能力已成为学校新课程实施和教育 创新的重要任务。 《普通高中数学课程标准》提出数学教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造 性，应在师生平等对话的过程中进行，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意 识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。根据数学课堂教学的特点，应该用问题的眼光 来培养学生的创新能力，从而打破课堂上老师问、学生答的教学模式，出现师生互动、生生 互动的局面。在教学过程中我充分认识到课堂教学的有效性问题的重要性。应当通过创设适 当的问题情境，以情境启思，以情境促思，以情境成思，把教学过程作为“思维过程”来进行。 20XX 年 9 月，普通高中新课程在广东、山东、海南、宁夏进行实验。20XX 年 5 月， 经教育部批准，江苏省在 20XX 年秋新学年进入高中课程改革。江苏省现在进入新课改有其特殊背景。因为江苏省已率先向普及高中阶段教育迈进，去年，全省初中毕业生升学率已达84.8%，苏南地区的初中毕业生升学率近年来一直保持在95%左右。江苏省普通高中的在校生数也从 1996 年的 54 万，增加到 20XX 年的 137 万，增幅达 2.5 倍。普通高中教育已经越来越大众化。高中教育的性质、培养目标的进一步调整和明确，迫切需要高中课程进行相应的改革，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 二、有关概念的界说 （一）、对“情境教学”的理解 心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环 境。 情境教学，是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。情境教学 有鲜明的时代性，有教育规律的科学性，也有教学的效果性。在我国，有不少学者、专家、教师都对情境教学做过理论探索和教学实践。利用情境教学，要创设与教学内容、培养能力、 发展智力相应的情境，情境教学中的情境多种多样，其中有一种非常重要的情境——问题情 境。如何创设问题情境，加强数学与学生生活的联系，成为数学课程及课堂教学改革的一个 重要切入点。 （二）、“数学问题情境教学”的含义 有效的课堂教学既是一种教学理念，也是一套策略和技术。作为一种教学的理念，有效 的课堂教学特别强调的是：(1)关注学生：把学生作为教学的基本出发点，根据学生的状况 安排教学，而不是根据教材、教参或教案去考虑教学；在有效的课堂教学中，学生是主角， 课堂是学堂；师生关系是民主的、平等的，教师是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。(2)关注发展：有效的课堂教学把学生的发展作为根本目标，这种发展不单是知识的增长， 还包括了学生能力的发展，思维的发展，智慧的发展，人格的发展，并且是一种和谐的发展。(3)关注过程：有效的课堂教学关注学生参与教学的过程，在教学过程中，不仅使学生学习 到知识，而且注重激发学生对学习的兴趣，形成终身学习的意愿，并且指导学生学会学习。本课题正是指教师从数学课堂教学的需要出发，根据教学目的和学生的实际情况（包括学生的心理特征、知识基础和接受能力等），创设一定的问题情境，激活学生的积极思维，引导学生自主学习，以期达到最佳教学效果的一种方法。其关键是“问题情境的创设”。 问题情境是指问题的刺激模式，即问题是以什么样的形态、方式组成和出现的。所谓“创设数学问 题情境”，它的含义可以这样理解，指在数学课堂教学中，设法使问题与学生已有的认知结构之间产生矛盾冲突，但仅凭现有的知识、技能学生不能独立解决这一矛盾冲突，要解决它 必须用到新的知识或新的方法，这样就引起了学生对新知识的迫切需要，激发了学生的求知 欲，在此基础上，在老师的启发帮助下，学生经过主动地分析问题、探索并提出解决问题的 方法、检验这种方法等解决问题的思维活动，达到掌握知识、发展能力的教学目的。因此， 一个好的问题情境应具有如下几个基本特征： (1)教师所呈现的学习材料与学生原有的知识经验有联系，通过原有的相关知识经验的“复活”或改组，或者将新知识同化到已有的数学 认知结构中，从而丰富了原有数学认知结构，或者改变原有的数学认知结构以顺应新的知识， 从而使数学认知结构得以发展。 (2)要有新的要求，包含着认知矛盾、尚未揭示的问题和一些新知识，使学生不能简单的利用已有的知识经验去解决，为了获得这些新知识，必须进行 某种智力活动和一定的智力探索。 (3)具有刺激学生主动学习的因素，从而激发学生产生解决问题的迫切性