数学教学论重难点题集.pdfVIP

重难点题集 １．你认为数学教育学研究的对象是什么？它与中学数学教育学有何区别？ 答：中学数学教育学研究的对象是中学数学教学．具体可以分为：教学目的（为什么教）、 教学对象 （教谁）、教学内容 （教什么）、学法 （如何学）、教法 （如何教）、学习效果 （学 得如何）． 而中学数学教育学是研究中学教育系统中的数学教育现象、揭示数学教育规律的一 门科学． ２．中学数学教育学有何特点？ 答：首先，数学教育学是一门边缘性学科．它处于数学、教育学、逻辑学和心理学等学 科的“交界”处．在数学教学过程和科学研究中，它针对自身研究的对象和需要解决的 问题，综合运用相邻学科的有关原理和方法，总结出数学教学，数学学习的具体规律， 从而归纳创造出数学教育学的理论体系．那种认为数学教育学仅是教育学添加上一些数 学实例的观点是片面的． 其次，数学教育学是一门实践性很强的理论学科．数学教育学的理论知识，是由中 学数学教学实践的需要而产生发展得来的．这种理论的意义在于指导教学实践，运用数 学教学的基本原理总结出在教学实践中具体可行的教学方式、方法和手段，并受教学实 践的检验． 再次，数学教育学是一门发展中的理论学科．由于社会的不断发展，社会对基础教 育不断提出新的要求，数学教学的目的、内容及教学方法也需不断改进．认为“数学教 育学不能成为一门科学”的观点是不正确的．同样，对数学教育学持教条主义观点也是 不正确的． ３．学习中学数学教育学有何意义？ 答：（1）科学的数学教学过程是数学教育学的基本原理的具体表现．任何工作要取得好 的效果都要顺乎其有关规律，讲究工作方法和艺术．而且工作过程越复杂，就越要有反 映客观规律的理论指导和行之有效的工作方法．数学教学过程是在一定的社会、学校环 境内，在一定的教育方针和政策指导下，在一定的教育工作系统中进行的．数学教学工 作质量的好坏又直接受到教材、学生、教师、教法、学法等因素的影响，可见数学教学 工作过程是一种多层次、多因素的比较复杂的工作过程．因而特别需要数学教育学的基 本原理作指导，并讲究工作方法和艺术才能保证教学质量． 1 （2）数学教育学对新教师具有特殊的意义．对未来的数学教师或者新教师来说，学习 和研究数学教育学更有它特殊的重要的意义． 首先，我国的现代化建设对中学教育和数学教育提出了新的任务．为了完成新的任 务，中学数学教育思想、教育理论和教材教法都在不断地变化．对此，即使是有经验的 数学教师也必须不断学习和研究，才能适应变化的新形势，更何况是新从事数学教育的 教师呢？对新数学教师来说，为了提高教育质量，必须学习和研究数学教育学的基本原 理，以求对中学数学教材有正确的、深刻的理解，更有效地结合学生情况使用课本．其 次，数学教学工作是多层次、多因素的工作．在教学过程中不仅要考虑教师本身的教学 活动和思维活动，还要考虑到学生的学习情况和教学环境、教学条件等因素．总之，一 个新教师要想胜任如此复杂的、高度艺术的数学教学工作，成为一个合格的数学教师， 不仅要努力学习数学专业知识，提高数学能力，还必须学习和研究数学教育学，提高教 学能力和理论水平． （3）数学教育学的现实意义 数学教育学是一门发展中的理论学科．在当前改革的大潮中，数学教育学在理论和 实践方面均面临着许多需要研究解决的重大课题．目前，我国中学数学教学与四化建设 的需要很不相称，教学质量和水平很不理想，数学教学存在很多问题．诸如数学能力培 养问题，中学数学教学内容和体系的改革等等．要解决这些问题，关键在于教师必须具 备数学教育学的基本理论知识及先进有效的教学经验，自觉地按照数学教学规律办 事．所以，在这方面数学教育学又有它的现实意义． ４．简述我国古代数学教育发展的概况． 答：据史书记载和考古资料知，至少在距今五千年左右，我们的祖先即有了记数思想和 几何观念．从那时起，有关数学的知识可以说就代代相传并逐步发展．不过那时的数学 教育还没有从生产和生活中分离出来． 周代，数学教育已从生产和生活中分离出来了，数学已成为当时初型学校的必读学 科之一． 隋朝统一中国后，在全国颁布了科举考试制度．这是我国科举制度的开始．在数学 教育方面，首次在国子监（相当于国立大学）内，设“算学科”（相当于数学专业）． 到唐太宗时，科举考试已固定下来．在我国数学教育史上，首次由最高统治者将著 名的《算经十书》颁行为数学教科书．在国子监内的算学科，