北师大版四年级数学上册全册教学设计教案(无课件)小学学案.docxVIP

形式再举几个这样的例子吗？指名学生举例，并集体计算结果是否相等。同桌互相举例。名师精编精品教案师：通看他们有什么异同。组织学生全班交流。相同：生1：两个算式的积相同。生 形式再举几个这样的例子吗？指名学生举例，并集体计算结果是否相等。同桌互相举例。名师精编精品教案师：通 看他们有什么异同。组织学生全班交流。相同：生1：两个算式的积相同。生2：两个算式中的三个乘数相同。不 个，有4层，共有（3×5）×4个。生：从前面看，每一层有5×4个，有3层，共有3×（5×4）个。比较 名师精编 精品教案 第五课时 乘法结合律和交换律 教学内容 教科书第 45、46 页。 教学目标 1、经历探索过程，发现称大结合律和交换律，并用字母表示。 2、在理解乘法结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便计算。 教学重难点 1、运用乘法结合律和交换律进行简便计算。 2、引导学生经理探索的过程，发现并总结乘法结合律和交换律。 教学过程 一、导入。 同学们，在数学运算中，有很多有趣的规律，你们知道吗？今天，就请大家跟随老师一起去 探索，看看我们能发现些什么？ 二、探究新知。 （一）探索乘法结合律 师：看书中的图片，你看到了哪些数学信息？ 图中的大长方体用了几个正方体？ 1、学生独立列式解决问题。 2、全班交流反馈，在交流中，引导学生说一说每一步的含义。 生：从上面看，每一层有 3 ×5 个，有 4 层，共有（ 3 ×5） ×4 个。 生：从前面看，每一层有 5 ×4 个，有 3 层，共有 3 ×（5 ×4 ）个。 3、比较算式的特点，发现规律。 师： 刚才同学们用不同的方法解决了这个问题， 现在请同学们一起来观察这两个算式， 看看他们有 什么异同。 组织学生全班交流。 相同： 生 1：两个算式的积相同。 生 2：两个算式中的三个乘数相同。 不同： 生 1：算式中括号的位置不同。 生 2：他们的运算顺序不同 师： 谁来具体说说他们各自的运算顺序？ 生 1：（3 ×5） ×4 先算括号里的 3 ×5，再用它们的积乘 4； 3 ×（5 ×4）先算括号里的 5 ×4，再用 5 ×4 的积乘 3。 师： 通过同学们的观察，我们发现这两个算式的运算顺序虽然不同， 但他们的计算结果却相同， 你 能仿照他的形式再举几个这样的例子吗？ 指名学生举例，并集体计算结果是否相等。 同桌互相举例。 学生都在小组中说一说是怎么想的。反馈交流情况。由小组派代表汇报交流结果（有选择地板书）。学生1：6 学生都在小组中说一说是怎么想的。反馈交流情况。由小组派代表汇报交流结果（有选择地板书）。学生1：6× 9+4×9=54+36=90（块）学生2：（6+4）×9=10×9=90（块）要求学生结合插图说明算 同：生1：算式中括号的位置不同。生2：他们的运算顺序不同师：谁来具体说说他们各自的运算顺序？生1：（ （25×4）将全班分成两部分，一半人做第一题，一半人做第二题。要求按照运算顺序独立计算，做完举手示意 名师精编 精品教案 师：通过刚才我们的举例与计算，你发现什么？ 小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个 数相乘，它们的积不变。 师：如果用 a,b,c 表示这三个数，你能写出发现的规律吗？ 生：（a×b） ×c=a×（b×c） 师：这叫做乘法结合律。 4、练习题： （ 1）（ 15 ×25） ×4 （2）15×（ 25 ×4 ） 将全班分成两部分，一半人做第一题，一半人做第二题。要求按照运算顺序独立计算， 做完举手示 意，我们来比一比哪一组同学算得快。 集体订正。 师：刚才在做题中，我们发现第二组同学计算的又对又快。你们第一组的，服输吗？ 生： 这个游戏不公平， 15 ×（25 ×4）这个题目计算起来简单快捷， 完全可以口算， 而我们在计算 15 ×25 时，必须列竖式进行计算， 但是我们可以把（ 15 ×25） ×4 写成 15×（ 25 ×4）的形式。 师：能说说你这样做的根据是什么吗