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苏教版高中语文教材介绍 1 ¡ 以人为本－－以学生发展为本 “学生”：全体学生 大众教育 民主、平等 “发展”：全面 知识与能力 过程与方法 情感、态度和价值观 和谐、主动、充分、自由、持续 ¡ 以人为本－－以教师发展为本 在理想与现实之间、压力与挑战面前 探寻和实践 编写理念－－ 2 ¡ 遵循规律－－母语教育 育人功能 优秀文化 陶冶滋养 ¡ 遵循规律－－基础性 应用性 语文实践活动 审美、探究、创新 编写理念－－ 3 ¡ 注重整合－－ 学科共性：三维目标的整合 语文个性：工具人文的整合 教科书呈现方式：学习专题 跨文本 学习材料的有机整合 ¡ 注重整合－－ 模块：灵魂(人文话题) 情境(一专题一学习情境) 生长(生态、生命系统) 编写理念－－ 4 ¡ 引导学习－－ 每一模块对教学行为和学习方式提 出要求与建议，引导学习方式和教 学方式的变革。 ¡ 引导学习－－ 创新呈现方式，构建对话平台 编写理念－－ 5 ¡ 立体构建－－ 必修：基础性、均衡性 选修：多样性、选择性 模块构成的有机性 ¡ 立体构建－－ 专题呈现 板块组合 突破单篇设计模式 编写理念－－ 6 ¡ 以专题组织学习材料，构建多重对 话平台 ¡ 以人文话题统领专题，促进语文素 养的全面提高 ¡ 以探究为核心设计专题，引导学习 方式和教学方式变革 主要特色－－ 7 系列 若干 模块 必修课 选修课 语言文字运用 文化论著研读 基本框架 新闻与传记 诗歌与散文 小说与戏剧 语文5 语文1 语文2 语文3 语文4 8 限定选修3个模块： 《外国小说欣 赏》人教社 语言文字运用 文化论著研读 《〈论语〉选 读》语文社 《语言文字应 用》人教社 新闻与传记 诗歌与散文 小说与戏剧 限定选修 9 《中国古代诗歌散文欣赏》 《中国现代诗歌散文欣赏》 其他选修模块： 10 选修1A 《语言文字应用》－－基础的基础 《〈论语〉选读》－－文化的源头 《外国小说欣赏》－－西方文学 选修1B推荐 《中国古代诗歌散文欣赏》 《中国现代诗歌散文欣赏》 －－以弥补缺憾 选修1C待定 逐步完善中的选修模块 11 必修部分 3个向度 20个专题 3个向度 人与自我 人与社会 人与自然 20个专题 (以必修一、二为例) 必修一：向青春举杯 月是故乡明 必修二：珍爱生命 历史的回声 获得教养的途径 像山那样思考 和平的祈祷 慢慢走，欣赏啊 以人文话题统领专题 12 专题名称：对专题内容起标识性作用 。 导语：用简练概括的语言引导学生进入学习。 学习板块：每专题由两至三个学习板块组成 。 积累与应用 ：对文本记诵、课外语文活动等 提出要求并给予指导 。 写作：大多由写作指导和学作实践组成。 专题结构 －－突出综合整体的思想 13 以人文话题统领、以探究为核 心，引导学习方式和教学方式的改 变的块状结构。 专题－－ 14 每个专题由两至三个学习板块组成。 每个板块由有关选文及其他相关学习材 板块结构－科学组合而成的学习情境 活动体验的不断拓展 理性思考的不断深化 向青春举杯 像山那样思考 料构成 。 湖山沉思 谛听天籁 体悟人生 感悟自然 设计未来 吟诵青春 15 文本研习 问题探讨 活动体验 将学习方式的指导融入专题结构 三种“呈现方式” 16 主要是提供典范性的阅读文 本，创设阅读对话情境，引导学 生参与阅读对话，表达交流阅读 的体验感受，侧重于提高学生解 读文本、鉴赏作品的能力。 17 主要着眼于引导学生发现问题、 分析问题、解决问题，进而提出有 价值的问题，发展理性思维，培养 批判意识。 18 引导学生围绕专题的人文内涵 和学习要求，结合具体学习材料， 开展丰富多样的语文实践活动，在 活动中体验，在活动中思考，在活 动中探究，侧重在综合性活动中提 高语文素养。 19 必修二 第二专题 和平的祈祷 (研习 ·探讨 · 活动) ◎ 遭遇战争 一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫 流浪人，你若到斯巴…… ／ [德]海因里希·伯尔 ◎ 黑暗中的心迹 安妮日记(节选)／[德]安妮· 弗兰克 ◎ 历史画外音 图片两组 20 (1)两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌 对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖 命。 研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么， 它们各自是从什么角度表现主题的。 (2)《一个人的遭遇中》，索科洛夫的命运 是悲惨的，他在向陌生的“我”口述自己的经历时 是一种什么样的心情？通过他的叙述，你能概括 出他的性格特点吗？最后一节中，凡尼亚举手向“ 我”告别时， “仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓 住了我的心” ，这是一种什么样的感觉？ “我”为什 么不想让孩子看到眼泪