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四年级科学上册探索尺子的音高变化教案  【教学目标】 第四课时 科学概念：尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的转变：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的转变状况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、看法、价值观：养成勤于观看，乐于动脑的习惯。【教学重点】熟识尺子深处桌子外的那部分长度的转变能引起音高的转变。【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的转变。【教学预备】分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表。【教学过程】一、引入1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2.假如我们不断地转变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生转变吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1.假设不断地转变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了转变，那么我们如何来验证这个试验呢？以小组为单位，制定一个简洁的争辩方案：〔1〕确定钢尺伸出桌面的长度的转变。〔2〕试验前先进行预报，依据钢尺伸出桌面的转变，音高可能会发生什么转变？预报的理由是什么？〔3〕试验的过程中需要留意什么？〔依据尺子振动部分长度的转变挨次依次进行试验；留意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起四周空气振动发出的声音；把观看到的现象〔音高用高、较高、较低、低表示〕准时记录下来。〕2.老师一边讲解试验留意事项，一边演示分组活动：出示记录表格新课 标第 一网尺子伸出左面的长度〔厘米〕我想到的〔预报〕我听到的我看到的音高的转变挨次音 高振动的快慢音 高振动的快慢3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观看柱状统计图”的表格，依据试验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高转变规律吗？还能发觉什么？三、课后延长音量、拓展你还知道哪些转变，也可以使物体发出的声音发生转变吗？教学后记：本课是单元的难点，引领同学探究时，的确是障碍重重。首先，尺子振动发出的声音较轻，同学的习惯还是没过关，做不到安清静静地做试验，给听音带来了不便，第一个试验中，拨尺子的方法也是必需留意的详情，确定要用一只手用力地在桌子边缘处按住尺子，防止拨动时尺子敲打桌面发声，干扰试验。其次，部分同学观看力气的限制使探究活动一再走入低谷，听出用力不同，尺子发出的声音强弱不同后，再问：“两次试验中尺子的振动有什么不同？”第一次没有人能答得上来，再重复试验，也只有少数同学留意到“振动的距离”不同，此时乘机让同学用手的动作仿照了一下，给出了振幅的概念，觉得大多数同学没有留意到这一不同，进行了第三次试验观看，这才堪堪达成预期的教学目标。再后面，就更加举步维艰了，首先，用四个杯子听音，有一部分对音乐不敏感的同学根本听不出来，为强化同学对音高的感知力，我觉得可以用一种乐器先来让同学听听凹凸不同的音，效果或许会好一些〔我在四班级只有一个班级，这阶是没法试了〕，然后，橡皮筋拉得不同长的音高音低，也有很多听不出的，同样的，用眼睛，也没有几个同学能看出橡皮筋振动地有快慢，这一环节的结论得出，有些赶鸭子上架的感觉，同学有太多的不确定。 共2页，当前第1页12