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四年级科学上册声音是怎样产生的教案  【教学目标】 其次课时 科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观看事实中对缘由进行假设性解释；可以借助其他物体来观看不简洁观看到的现象。情感、看法、价值观：在探究的过程中，主动大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致观看的习惯和看法【教学重点】熟识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导同学从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学预备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音毕竟是怎么产生的呢？这节课我们将作连续的争辩。二、使物体发出声音1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？试验器材用力按压、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发觉鼓钢尺皮筋2.记录并沟通我们的想法：为什么我们对物体用力〔按压、弯曲、拉伸〕后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观看发声物体1.分组试验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观看音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观看：手指有什么感觉呢？水面有什么转变？水面的转变是怎么产生的？沟通反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2.分组试验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？沟通反馈：新课 标第一 网3.小组沟通：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4.小结：当一个物体〔如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等〕在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 《声音是怎样产生的》课后反思 声音的产生是由于振动的缘由，但是对于学校四班级的同学来说，他们并不理解振动会产生声音。我在教学完这一课后，是很牵强地让同学知道振动会产生声音，而同学对于敲击会使物体振动，并产生声音。同学是很难理解。分析自己在教学中让同学不能完全明白振动会产生声音的缘由是我没有充分利用反证法来证明振动产生声音的缘由。自己对于教材的这一个熟识还不够，所以在课堂中也没有让同学来证明，只是老师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发觉，同学也正好利用这一个发觉证明白物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消逝。思索一：同学在这一节课里的活动有多少，〔由于材料有限，没有让每组同学都有试验的机会。〕同学在老师的演示试验中思索了什么？发觉了什么？ 共2页，当前第1页12