我心目中的春天作文指导案课件.pptxVIP

《我心目中的春》 作文指导 n 教学目标: 1、 引导学生理解春的精神，抒写自己对春天独特 得体验和感悟，表达热爱与赞美之情。 2、 培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能 力。 3、 训练学生写作构思的方法。 教学重点、难点： 1、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。 2、培养学生通过抒写自己对春天独特得体验和感悟， 表达对春的精神和内涵热爱与赞美之情。 3、训练学生学会从小角度入手，用适当的方式表达 自己的情感和感悟。 n 教材分析 1、面对这个作文题目，大多数教师、学生都片 面地认为这只能是一篇写景的作文，其实仔细审 题， 关键词不应只是“春”、更应是“我心目中” 。 因此，我认为这篇作文应先指导学生理解春的内 涵，然后训练学生多角度思维，即不仅可以写景 物，更可以写事；选材范围可以是学校生活、社 会生活等。 所以我就选择了朱自清的，《春》和 两篇学生习作作为例文来引领学生。 2、《春》是以写景为主的单元，学生对于怎样 写景物以及情景交融的写法都很了解，所以稍做 讲解就可以理解。而叙事的文章则需要通过比较 才能使学生明白，所以选择了两篇文章加以指导。 n 美文解读，理解春的精神 (一)教师导入：提到写春的文章，同学 们最熟习的是谁的作品？你定会想到我们 学过的朱自清先生的《春》。让我们同桌 之间互相背诵这篇文章，思考下列问题： 1、朱自清先生为什么写《春》这篇文章？ 2、文章中写了哪些景物？赞美了什么精神 ？ n 试着用这样的句式说话： “通过__的描写 赞颂了春__。 ” (二) 明确： 1、为了表达对春天的喜爱与赞美之情。 2、“通过小草的描写赞颂了春的顽强的生命力、 勃勃生机。 生：通过春雨描写赞颂了春的奉献精神。 生：通过春花描写赞颂了春的力争上游。 生：通过春风描写赞颂了春的辛勤耕耘。 …… 看来大家都很喜欢《春》这篇文章，也喜欢自 然界的春。难道只有自然界才有春吗？要写“我心 目中的春”还可以从哪些角度入手呢？ n 比较阅读，多角度思维 (一)《浓浓的春意》；(二)《一分钟 的等待》，要求： 1、先默读两个语段，用“通过——— 赞颂 ———”这样的的句式说话。 2、请比较这两篇文章和朱自清先生的《 春》在选材上、写作范围和表达方式上有 什么不同 n (一) 浓 浓 春 意 三月的春风诉说着春天的承诺，缤纷 的季节向我们敞开心扉，绿叶在向我们招 手。希望在前面闪闪烁烁。我们正忙碌于 这充满生命力的季节里。 清晨，我早早起床了，独自在校园的 小路上踱步。月儿星星已经隐去，东方的 天际染上一抹淡淡的红霞，天很凉，偶尔 还有一缕清风带着泥土的芬芳直拂我的脸， 我不禁打了一个寒颤。 n 我带着欢乐继续在校园里走着，偶尔从 园中拾起一瓣凋零的落花，微黄的花瓣尚 存一些生命的气息， 我不禁叹息这美丽的 花儿从此融进这块生它养它的泥土，然而 更尊敬它至死眷念着自己根下这块绿色的 土地。 铃声响了，我快步走向教室准备上课。 心里还在念着，春天播下的种子一定发芽。 小鸟、花儿都在这充满春意的季节里做出 了自己的决定， 那么我，也当不怕挫折， 艰苦奋飞，献身于生我养我的这片土地。 n 1、《浓浓的春意》 “通过小鸟学飞赞颂坚持不懈、 顽强不屈。 ” n 2. 《一分钟的等待》 “通过司机等乘客赞颂乐于助人、 尊老、文明、关爱他人。” 无论是朱先生的《春》还是两篇学生习作《 浓浓的春意》和《一分钟的等待》，他们笔下所赞 美的这些品质其实就是春的精神内涵，通过赞美春 的精神内涵，来激励人们投身其中，在美好的春光 里奋发图强。 (引导学生学生多角度思维，理解春的精神， 抒写自己对春天独特得体验和感悟) n 写‘‘我心目中的春‘‘作文就是为了歌颂春的 精神内涵， n 1.写作时要多角度思维，不仅可以写自然界的景 物，也可以写学校生活发生的事；也可以反映社 会生活的事。 n 2.选材时要做到小角度切入，可以从小草、雨、 花、小鸟学飞、司机等乘客等方面入手； n 3.同时还要运用恰当的表达方式抒发自己独特的 感悟和感情。 n 春天就在我们的身边，只有我们每个人心中有“春”， 眼中才能有春，笔下的才能抒写出最美的春。写一 篇600字左右的作文。 我心目中的春 怎么写 写什么 为什么写 描写为主 草、花、风、 顽强的生命力、勃勃生机 情景交融 雨、人等 (自然景物) 奉献精神、力争上游 叙述为主 小鸟学飞(学校生活) 坚持不懈、顽强不屈 议论和抒情相结合