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《我心目中的春》
作文指导
n 教学目标:
1、 引导学生理解春的精神,抒写自己对春天独特 得体验和感悟,表达热爱与赞美之情。
2、 培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能 力。
3、 训练学生写作构思的方法。
教学重点、难点:
1、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。 2、培养学生通过抒写自己对春天独特得体验和感悟, 表达对春的精神和内涵热爱与赞美之情。 3、训练学生学会从小角度入手,用适当的方式表达 自己的情感和感悟。
n 教材分析
1、面对这个作文题目,大多数教师、学生都片 面地认为这只能是一篇写景的作文,其实仔细审 题, 关键词不应只是“春”、更应是“我心目中” 。 因此,我认为这篇作文应先指导学生理解春的内 涵,然后训练学生多角度思维,即不仅可以写景 物,更可以写事;选材范围可以是学校生活、社 会生活等。 所以我就选择了朱自清的,《春》和 两篇学生习作作为例文来引领学生。 2、《春》是以写景为主的单元,学生对于怎样 写景物以及情景交融的写法都很了解,所以稍做 讲解就可以理解。而叙事的文章则需要通过比较
才能使学生明白,所以选择了两篇文章加以指导。
n 美文解读,理解春的精神
(一)教师导入:提到写春的文章,同学 们最熟习的是谁的作品?你定会想到我们 学过的朱自清先生的《春》。让我们同桌 之间互相背诵这篇文章,思考下列问题:
1、朱自清先生为什么写《春》这篇文章?
2、文章中写了哪些景物?赞美了什么精神
?
n 试着用这样的句式说话: “通过__的描写 赞颂了春__。 ”
(二) 明确: 1、为了表达对春天的喜爱与赞美之情。 2、“通过小草的描写赞颂了春的顽强的生命力、 勃勃生机。
生:通过春雨描写赞颂了春的奉献精神。
生:通过春花描写赞颂了春的力争上游。
生:通过春风描写赞颂了春的辛勤耕耘。 ……
看来大家都很喜欢《春》这篇文章,也喜欢自 然界的春。难道只有自然界才有春吗?要写“我心 目中的春”还可以从哪些角度入手呢?
n 比较阅读,多角度思维
(一)《浓浓的春意》;(二)《一分钟 的等待》,要求: 1、先默读两个语段,用“通过——— 赞颂 ———”这样的的句式说话。 2、请比较这两篇文章和朱自清先生的《 春》在选材上、写作范围和表达方式上有 什么不同
n (一) 浓 浓 春 意
三月的春风诉说着春天的承诺,缤纷 的季节向我们敞开心扉,绿叶在向我们招 手。希望在前面闪闪烁烁。我们正忙碌于 这充满生命力的季节里。
清晨,我早早起床了,独自在校园的
小路上踱步。月儿星星已经隐去,东方的 天际染上一抹淡淡的红霞,天很凉,偶尔 还有一缕清风带着泥土的芬芳直拂我的脸, 我不禁打了一个寒颤。
n 我带着欢乐继续在校园里走着,偶尔从
园中拾起一瓣凋零的落花,微黄的花瓣尚 存一些生命的气息, 我不禁叹息这美丽的 花儿从此融进这块生它养它的泥土,然而 更尊敬它至死眷念着自己根下这块绿色的 土地。
铃声响了,我快步走向教室准备上课。
心里还在念着,春天播下的种子一定发芽。 小鸟、花儿都在这充满春意的季节里做出 了自己的决定, 那么我,也当不怕挫折, 艰苦奋飞,献身于生我养我的这片土地。
n 1、《浓浓的春意》 “通过小鸟学飞赞颂坚持不懈、 顽强不屈。 ”
n 2. 《一分钟的等待》 “通过司机等乘客赞颂乐于助人、 尊老、文明、关爱他人。”
无论是朱先生的《春》还是两篇学生习作《 浓浓的春意》和《一分钟的等待》,他们笔下所赞 美的这些品质其实就是春的精神内涵,通过赞美春 的精神内涵,来激励人们投身其中,在美好的春光 里奋发图强。
(引导学生学生多角度思维,理解春的精神, 抒写自己对春天独特得体验和感悟)
n 写‘‘我心目中的春‘‘作文就是为了歌颂春的 精神内涵,
n 1.写作时要多角度思维,不仅可以写自然界的景 物,也可以写学校生活发生的事;也可以反映社 会生活的事。
n 2.选材时要做到小角度切入,可以从小草、雨、 花、小鸟学飞、司机等乘客等方面入手;
n 3.同时还要运用恰当的表达方式抒发自己独特的 感悟和感情。
n 春天就在我们的身边,只有我们每个人心中有“春”, 眼中才能有春,笔下的才能抒写出最美的春。写一 篇600字左右的作文。
我心目中的春
怎么写 写什么 为什么写
描写为主 草、花、风、 顽强的生命力、勃勃生机 情景交融 雨、人等 (自然景物) 奉献精神、力争上游 叙述为主 小鸟学飞(学校生活) 坚持不懈、顽强不屈
议论和抒情相结合
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