苏幕遮怀旧范仲淹教案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏幕遮怀旧范仲淹教案  　　1.通过诵读技巧的指导，让同学更深切体会作品的情感  　　2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培育同学的想像力  　　二、教学重点  　　1.朗读指导  　　2.揣摩语言，体会意境，培育想像力  　　三、教学难点  　　体会的感情改变  　　四、教学设想  　　1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析例如，而词的赏析例如没有，因此选择这首讲读，为同学鉴赏词作一个例如诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中肯定要抓住诵读，让同学在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领悟诗的文旨和意味  　　2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深同学对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握  　　3.对于周邦彦，同学在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充  　　五、过程与方法  　　1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境  　　2.探究与活动，引导同学通过品尝，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一  　　3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感  　　六、课时安排  　　1课时  　　【教学过程】  　　一、导语设计  　　余光中的《乡愁》  　　思乡，自古以来一贯是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，经常不禁悲从中来，漂亮而悲伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来喜闻乐见的诗篇今日，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)  　　二、合作探究  　　(一)诵读 初步感知  　　请同学结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)  　　点拨：诗是“直觉”的`艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，绘声绘色  　　a、 留意句内节拍，联末韵脚;  　　b、 词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;  　　c、揣摩作品中词句声音上的情感色调和心情的改变，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂  　　(二)细读 理解内容  　　让同学分组争论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜爱哪些词句?  　　然后请同学自由作答，老师稍加点拨  　　意象：沉香、鸟雀、荷、初阳  　　图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳  　　(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，相互交谈;叽叽喳喳，悦耳的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息  　　雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照耀下渐渐被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清爽润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)  　　炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得栩栩如生“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简约一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾画出来了，“举”字，把荷茎修长挺立、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等  　　(三)美读 体会情感  　　1、全词表达了词人怎样的情感?  　　明确：羁旅之苦、思乡之愁  　　触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?  　　明确:第三幅 风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)  　　这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让同学自己体会)  　　明确：沉闷 欢快 欣喜  　　由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的改变“燎沉香，消溽暑”心情郁闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音悦耳，节奏加快，心情饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，