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本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基 本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。) 一、课题研究的意义 1、理论意义 教育的本质是什么？ “教育即生活”、 “教育即生长”、 “教育即经验的改造”是杜 威教育理论中的三个核心命题。“为完满生活作准备”是斯宾塞的教育本质观。康德说，教 育的目的是使人成为人。蔡元培说， “教育是成就人格的事业。”诸如此类对教育本质的阐 释，实际上都可以抽象出这么一个基本共识：教育的根本目的在于对受教育者人格的完善， 即塑造受教育者的健全人格，真正的教育，必须以发展人性，培养人格，改善人生为目的。 历史学科作为一门社会学科，始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在本体为 己任。历史教师要注意培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发 展。同时，在当今市场经济大潮中，在经济全球化的世界里，在知识经济、信息数字化的社 会中，在一个对各种价值观充满怀疑和嘲弄而又缺乏真正批判性建设性的时代里，在一个轻 视民族历史文化，不屑人文教养的现实中，社会对于重塑人文精神的呼唤日益迫切和重要。 科学与人文始终是人类进步的两面大旗，一架马车上的两个车轮，不可偏废，否则社会发展 这辆马车就要出问题。现实中我们过于强调科学理性与技术能力，