幼儿园：整理书桌.docxVIP

整理书桌 活动目标 ◇ 区别左右，能根据左上、左下、右上、右下等复合方位摆放物品。 ◇ 探索有序摆放物品的方法，体验整理的乐趣。 活动准备 ◇ 带抽屉的书桌、书本、各种学习用品； 自制手环人手一个。 ◇ 思维游戏记录单“整理书橱”和“美丽小区”。 ◇ 挂图 11 号。 活动过程 一、分辨左右 ◇ 幼儿寻找自身的左右。 教师：找找哪只是右手？请为你的右手戴上手环。请举起你的左手，请抬抬 右腿，请用左手摸右腿…… 教师：请听指令做出相反的动作， 如：举起右手， 你们要怎么做？ (举起左手。) ◇ 请幼儿观察自己的周围，说说身体的左边和右边分别有什么物品。 教师：你的左边和右边分别有什么？ 提 示： 本环节主要从幼儿自身出发，先是以自我为中心辨别左右手、左 右腿， 开始巩固左右的概念； 其次， 做相反动作， 为幼儿提供干扰， 让他们 在游戏中进一步感知左右； 然后扩展至自身以外， 但仍然是以自身为中心 来辨别左右。左右概念的形成不是一蹴而就的， 因此活动开始时， 教师可 用手环帮助幼儿建立并巩固对左右方位的认识，这样也有利于后面活动 环节的开展。 二、摆放方位 ◇ 出示各种学习用品，幼儿在摆放中感知复合方位。 教师：我们就要上小学了， 需要准备哪些学习用品呢？ (书本、铅笔盒、本子、 字典等。) 教师：这些学习用品放在书桌的哪些地方比较合适呢？请你来安排一下要怎 样摆放。(如：书摆放在书桌的左上角，铅笔盒摆放在书桌的右上角，字典 摆放在抽屉的左下角，词语手册摆放在抽屉的右下角等。) ◇ 幼儿尝试摆放学习用品，并正确说出摆放的位置。 教师：每位小朋友在书桌上摆一摆自己带来的学习用品。 教师：请你找到一个伙伴， 互相说一说学习用品的摆放位置， 以及摆放的理由。 提示： 在本环节中，让幼儿在自己操作摆弄的过程中感知方位关系，帮助 幼儿从以自身为中心辨别左右， 延伸到以客体为中心辨别左右。注意要求 用左上、左下、右上、右下等复合方位语言进行描述。 三、“火眼金睛” ◇ 出示挂图 11 号“整理书桌”，请幼儿根据第一张图，依次判断其他图中哪 种文具被移动了，并圈出来。 教师：请看清楚第一幅图，说说橡皮、尺子、铅笔、美工刀都在铅笔盒的什 么位置？ 教师：再观察第二幅图， 比较两幅图哪里不一样，说说哪个位置上的文具被 移动了？移到了哪个位置？ ◇ 幼儿将观察结果和同伴交流，并用复合方位说出被移动的文具。如：左上方 的铅笔被移动了。 四、活动延伸 ◇ 可在活动区中完成思维游戏记录单“整理书橱”和“美丽小区”。 活动建议 ◇ 户外活动时，可与幼儿一起开展与左右有关的游戏，巩固幼儿在日常情境中 对左右的认识。 ◇ 日常生活中，可以多鼓励幼儿用左右来表达空间方位。