高中音乐教学：4教学设计《联想与想象》.docx

教学设计 课程基本信息 学科 李世华 年级 高中 学期 课题 联想与想象 教科书 书 名：高中音乐鉴赏教材 出版社：湖南文艺出版社 出版日期：XXX年XXX月 教学目标 1.熟悉两首乐曲的音乐主题并能够哼唱一段旋律，对两首乐曲背景以及作曲家有基本的了解。 2.通过聆听，结合对两首乐曲的细致分析，充分调动学生的感官系统，使其能根据生活经验以及文学常识对音乐展开丰富的联想与想象，进一步体会音乐与联想、形象之间的关系，提升学生的想象力与音乐鉴赏、审美的水平。 教学内容 教学重点： 熟悉两首乐曲的主题音乐并能演唱其一。 通过师生互动对《过山》中的中国传统作曲手法“鱼咬尾”进行分析与理解。教学难点： 1．两首乐曲需要通过各种方式，充分调动学生的身体感官，结合对乐曲的分析（作曲手法、器乐选择、表达情感等），带领学生进一步的感受音乐给人带来的联想与想象。 教学过程 导入 同学们好！在日常的聆听音乐中，我们的大脑通常会因为音乐中的各要素变化而产生不同的联想与想象。这种由音乐产生的联想和想象可以大致分为两种：一种是由乐器产生不同的音响效果等让人脑中产生画面，这些画面往往跟个人的生活实践密不可分。另一种是由音乐引发对故事情节产生的联想和想象。首先我们先来了解一下第一种，举几个例子同学们会更清晰：例如在听到《火车托尔卡》时，伴随着音乐的轰鸣声，我们仿佛正看到一辆列车正朝我们行驶而来；在听到《电闪雷鸣波尔卡》时，乐器之间发出的碰撞摩擦声就如几道闪电在雷声之后划破天晓；当听到由中国传统古琴所弹奏的《流水》，立马就会联想流水在山涧中湍湍而流的清晰画面；《百鸟朝凤》的音响效果则给人展现了一副百鸟和鸣的繁荣景盛。这些都是由不同音响效果所产生的联想与想象。接下来我们将通过马思聪的《山林之歌》交响曲中第二乐章《过山》来进一步的感受与理解这一种音乐与联想是如何产生的。 新课教学 请同学仔细聆听音乐主题I，想想这段音乐在你脑海中产生了怎样的画面？ 音乐主题I由西洋管乐在高音区先奏响第一乐句，同时管乐在低音部叠第二句，紧接着弦乐接上旋律。音乐主题I整体是由不同乐器音色、在不同音区、不同调式上进行演奏的，通过音响效果可以令人联想到此时有男女老少各色人等在山林间接踵而来，或推车赶路、或弯背背包、或肩挑扁担，穿过山谷，穿过密林。其实主题音乐I能让人联想到这些画面不光光是其音响效果造成的，接下来请同学们跟老师一起完成音乐主题I的接龙演唱，老师先唱，同学们看手势进，通过演唱来感受这段音乐在创作手法上又有何特点？ 通过刚刚咱们默契的接龙演唱，我们能够清晰的感受到前一句旋律的结束音与后一句旋律的开头音是相同的，像这种创作方式，我们称之为“鱼咬尾”：“鱼咬尾”也叫衔尾式、接龙式，不光是音乐的一种创作手法，也是中国传统音乐中的一种独特结构形式。通过这种作曲手法，更能让人在听觉上产生应接不暇之感，使人脑中产生人们来来往往、络绎不绝的画面。 接下来，让我们一同仔细聆听音乐主题II，想想开头是由哪一个你们所熟知的乐器所演奏的？听完请做出选择 没错，主题II的开头正是由西洋管乐里的短笛所演奏的，请同学们再次聆听主题II，想象主题II相较于主题I又描绘了一副怎样的画面？ 主题II在笛声独奏出一段清脆兴奋的旋律之后演奏乐器有所增加，整体音响效果越来越丰满，描绘出此时已有愈来愈多的人边谈笑边大步向前，汇集而来，形成兴奋赶路的画面。 《过山》属于交响曲《山林之歌》中的第二乐章，整首作品由我国著名的音乐家马思聪所创作，为了使同学们更好的理解作品并对其展开联想，让我们通过一个短视频走进马思聪与《山林之歌》！ (视频内容：1953年，作曲家马思聪收到自己抗战期间在粤北山区居住时认识的一位叫作徐采经医生的一封信，信中还附有几首他过去常听到当地民歌，这使他回想起在西南怒江的生活情景。同年九月，他将这些民歌素材结合自己对山林生活与景色的感受，于1954年将《山林之歌》交响组曲完成。这是我国第一部以山林为题材的交响组曲，公认为民族音调与现代音乐技巧结合的杰作。整首交响曲由五个乐章组成，马思聪曾介绍说：“每个乐章都有小标题，这首套曲是属于标题音乐范畴的，所表现的是山林的形象，是我对山林的生活和自然形象的感觉。”其中五个乐章分别为：第一乐章《山林的呼唤》；第二乐章《过山》；第三乐章《恋歌》；第四乐章《舞曲》；第五乐章《夜》。马思聪从中外的文艺古典名作中汲取灵感、形象和情调，运用他的想象力，生动地表现了我国西南山林少数民族清新、神秘又丰富多彩的生活画面。) 开头说到另一种是由音乐引发对故事情节产生的联想和想象，例如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，它是根据民间故事为题材，越剧曲调为素材创作的单乐章的标题性音乐。接下来，让我们通过这首乐曲选段来感受这一类想象是如何发生的。 请同学们聆听片