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课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 PAGE 1 提交日期： 2014、4、1 学科 观察视角 数学 年级 五年级 教材版本 人教版 课题 图形的变换 一、教什么 观察者： 网络班级: 孝南小数 1 班 学员:刘仕芳 观察视点 观察记录 教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确、恰当，激发了学生学习的兴趣 核心知识：教师是如何呈现给 运用游戏的方式，通过学生观察和动手操作接 不同学生的？ 触新知，理解与感悟新知。 内在联系：是否注意建立知识 注重知识的横向和纵向联系，也密切和生活联 横向或纵向联系，与生活联系？ 系。 学科特点：是否体现了学科特 充分体现了学科特点与本质。点与本质？ 教师在教学过程中以教师为主导、学生为主体、 详略得当：是否做到了易懂的 活动为主轴，结合生活实际，使学生自然而然 少讲或不讲、易混的细讲并辨 地去观察，这样教学分散了难点，通过点拨， 析？ 观察，放手让学生自主探究，师生互动，环环紧扣层层深入，突破了难点。 教学资源：是否合理使用教材 利用媒体色彩、声音、动画效果，巧妙地突破 和校内外教学资源？ 教学难点，使知识变得生动、立体、有趣。 学法指导：是否注重学习方法 比较注重学习方法的指导和培养。 的指导和培养？ 补充视点： 教师创设了真实的语言情境，激发了学生的学 习兴趣。凸显了人文性和工具性并且关注学生 的思维发展，和新课标的理念一致。 教学改进建议： 要教会学生主动学习。 提交日期：2014、4、1 学科 数学 年级 五年级 教材版本 人教版 课题 图形的变换 观察视角 二、怎么教 观察视点 观察者： 网络班级: 孝南小数 1 班 学员:刘仕芳 观察记录 先学后教：能否通过预学，暴露 通过预学，暴露了学习中的问题。 学习中的问题？ 以学定教：能否针对学生的问题 针对学生预学出现的问题进行有效教学。 有效教学？ 课堂提问：启发式提问的次数，启发式提问 22 次数，无效提问 6 次。 无效提问的次数？ 示范操作：教师能否示范高水平 能 操作行为？ 变式训练：能否分层设计变式训 能根据学生的实际分层设计了变式训练题。 练题？ 当堂检测：能否当堂检测学习效 能当堂检测学习效果，及时反馈回授。 果，及时反馈回授？ 平衡教学：能否将探究式教学与 能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。 有意义接受式教学相结合？ 补充视点： 选用多样的教学方法。 教学改进建议： 让学生更多的参入教学中。 提交日期：2014、4、1 学科 数学 年级 五年级 教材版本 人教版 课题 图形的变换 观察视角 三、怎么学 观察者： 网络班级:孝南小数 1 班 学员:刘仕芳 观察视点 指导预习：是否布置学生预习和 是 思考练习，从中发现学生的问题？ 观察记录 学思结合：是否引导学生思考教 能引导学生思考教学内容，并主动发现、提出 学内容，并主动发现、提出问题？ 问题。 合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 形式、次数，都有效组织、汇报交流、点拨指导。 聆听心声：教师能否细心聆听学 教师能很好聆听学生不同意见，然后灵活积极 生不同意见，然后灵活积极地回 应？ 地回应。 情境导入：是否创设情境，导入 较好的创设情境，导入新课，激发兴趣，引导 新课，激发兴趣，引导学生主动学 习？ 学生主动学习。 活动作业：学生活动、作业时间、对学生进行了作业指导。 内容、效果，活动的交流与指导 学法指导：学生用工具、记笔记、对学生进行了学法指导。 抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 充分体现学生的自主性。 教学改进建议： 多留点时间给学生就更好了。 提交日期：2014、4、1 学科 数学 年级 五年级 教材版本 人教版 课题 图形的变换观察视角 四、学得如何 观察者： 网络班级:孝南小数 1 班 学员:刘仕芳 观察视点 观察记录 目标达成：通过当堂检 达成了当堂检测检查预期教学目标。 测检查预期教学目标是否 达成？ 各有所得：全班不同水 全班不同水平的学生各有所得。 平的学生是否各有所得？ 特殊需要：是否能了解、了解、满足了学生的特殊教育需要。 满足学生的特殊教育需 要？ 时间空间：是否给学生 给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。 创设必要的时空、进行独 立思考与实践？ 问题解决：学生学习中 及时有效解决了学生学习中的疑难问题。 的疑难问题，是否得到有 效解决？ 作业完成：老师分层布 学生完成了老师分层布置的作业。 置的作业，学生完成的程 度。 相异思维：学生对同一 有一部分同学提出了独特的思考。 问题有无独特的思考和创 见 补充视点： 教学改进建议： 提高学生解决实际问题的能力。在教学中应多联系生活实际。