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《PBL 课程》课程教学大纲 一、课程概况 课程学时：16 学时（理论学时：16；实验（实践）学时：0）课程性质：专业选修课 开课部门：医学院（护理学院）建议修读学期：第 5 学期 建议先修课程：解剖学，生理学、病理学、病理生理学、免疫学等适用专业（方向）：临床医学 二、课程地位、作用与任务 在众多的创造思考教学模式中，问题导向学习( Problem- based Learning)被视为是一种能培养学生创造力与批判思考力的良好教学方法。一改往日教师为主体的灌输式教学模式，通过小组学习的方式，进行具有结构性的问题解决学习活动，进而将信息整合成有效率的行动方案，使其成为以学生为主体的教学模式。首先针对不同的人体系统设计出典型疾病案例，以此为基础，由学习小组成员提出具有启发性问题，在学习的过程中，各成员必须透过协调合作方式以进行问题的厘清、资料搜集问题的剖析与评判，及问题的解决等活动，进而完成综合活动。 三、课程目标 以某一系统病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师启发式教育为导向，以培养学生的能力为教学目标，将基础医学、临床医学及医学伦理学相关知识相融合，采用学生讨论、查阅资料、思维导图、PPT 汇报的学习形式，以培养学生的自主学习能力、解决问题能力和临床思维能力。 具体要求达到的特定教学目标包括： (一）教学目标 具体要求达到的特定教学目标包括： 教学目标 1. 通过 PBL 课程训练，使学生具有较强的创新意识、主动获取各专业信息、适应能力及分析批判的精神；（指标点 1.7） 教学目标 2. 要求学生掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治；（指标点 2.3） 教学目标 3. 要求学生具有自主学习和实践创新能力。（指标点 3.9） （二）本课程支撑的毕业要求 2. 本课程支撑的指标点：指标点 1.7、3.8、3.5 指标点 1.7：具有较强的创新意识、主动获取各专业信息、适应能力及分析批判的精神。 指标点 3.5：具有与病人及其家属进行有效沟通、交流的能力。 指标点 3.8：结合临床实际，能够利用图书资料和现代信息技术独立研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献的能力。 （三）课程教学目标与毕业要求对应表 《PBL 课程》教学目标与毕业要求的对应表 课程名称：PBL 任课教师：待定 课程性质：选修 课程学分：1 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 毕业要求 1： 教学目标：通过本案的学习，通过主动发现问题解决问 指标点：1.7 题培养学生积极主动的学习意识，以及创新意识和批评 具有科学态度、较强的创新意识、 精神。 主动获取各专业信息、适应能力 达成途径：针对该疾病提出问题，并通过讨论，查资料， 及分析批判的精神。 阅读文献等方式解决问题。 评价依据：PBL 教案评价表；教学评价表；学生互评表； 毕业要求 3： 教学目标：要求学生能够通过查阅资料解释该疾病症状 指标点：3.8 及其发病机制,培养阅读英文文献的能力； 结合临床实际，能够利用图书资 达成途径：课堂讨论，查阅文献； 料和现代信息技术独立研究医学 评价依据：PBL 教案评价表；教学评价表；学生互评表； 问题及获取新知识与相关信息， 能用一门外语阅读医学文献的能 力。 毕业要求 3： 教学目标：通过课堂讨论，现场以 PPT 的方式汇报结果 指标点：3.5 以及角色扮演等方法培养学生与患者进行沟通交流的能 具有与病人及其家属进行有效沟 力。 通、交流的能力。 达成途径：课堂讨论，查阅文献； 评价依据：PBL 教案评价表；教学评价表；学生互评表； 四、课程内容 教学内容 作业要求 案例 1 循环、呼吸、泌尿等系统选一（8 学时） 自学内容： 1. PBL 教学简介（1 学时） 讨论的案例中疾病相关的发病机制、相关辅 Tutor 自我介绍及同学相互介绍 助检查、诊断标准和治疗原则等。 第一幕（2 学时） 课堂作业： 2. 第二幕（2 学时） 由学生提出问题，并自行解决。 3. 第三幕（2 学时） 教学效果评价（1 学时） 知识点： 所选案例中疾病相关的发病机制、相关辅 助检查、诊断标准和治疗原则。 案例 2 消化、神经、内分泌等系统选一（8 学时） PBL 教学简介（1 学时） Tutor 自我介绍及同学相互介绍第一幕（2 学时） 第二幕（2 学时） 第三幕（2 学时） 教学效果评价（1 学时）知识点： 所选案例中疾病相关的发病机制、相关辅 助检查、诊断标准和治疗原则。 自学内容： 讨论的案例中疾病相关的发病机制、相关辅助检查、诊断标准和治疗原则等。 课堂作业： 由学生提出问题，并自行解决。 五、教学方法（本课程的主要教学方法） 课堂讨论：为学生提供一份典型病例，分小组讨论，要求学生结合所学内容