麻雀说课稿(18篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 麻雀说课稿(18篇） 麻雀说课稿（1）  一、教材分析  《小麻雀》是S版五班级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝说，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简洁，但层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。  依据新课标的第三阶段（5-6班级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特征及认知规律，我制定本课的教学目标：  1.学问与技能目标：指导同学能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中认识普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为爱护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。  2.过程与方法目标：采纳朗读法、争论法、探究法等使同学理解本课内容  3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝说和看法，实践是获得学问阅历的最有效途径。  基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：  重点：认识普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。  难点：正确熟悉麻雀母子，理解课文最终一段话所表述的意思。  二、说教法和学法(时间掌握1分钟)  在教学方法上，结合五班级同学阅读实际状况，本教学中我主要利用同学参与式的教学模式，采用朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学乐观参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。  那么在学法上，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的积极权还给同学。利用自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求同学在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成同学的学堂。  三、说教学过程（时间掌握5分钟）  环节：  第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳引发式谈话导入：四班级我们学过一篇俄国闻名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么获得呢？随后揭开课题，并简要认识高尔基的概况后，顺势进入其次环节。  其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是同学共性化的行为，要让同学充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清同学阅读文本的障碍。这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。  第三环节：研读赏析，体悟情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让同学自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体悟情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你认识到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名同学分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的力量。在朗读完后，让同学分组争论沟通，归纳出问题答案。  接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据同学争论状况进行简洁的归纳总结，让全体同学品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引领和阐述，让同学能理解感悟表述的特征。  总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学加深理解和体悟，有所第四环节：总结评价，拓展延长。同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，利用问题引领同学学问延长，让同学想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激活同学的思感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。  培育同学的语感力量。  第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化同学所学学问，让同学再次体悟课文故事情节生动、细致，陪养同学自主探究的力量。我支配两道课后作业：  作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上；  作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。  这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。