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平行四边形----中点四边形 贵州省贞丰县第二中学吴秀洪 一、教课内容和内容分析： 1．内容 《义务教育教科书2013年版》八年级下册数学第十八章第2节第4课时中点四边形 2．内容分析 本节课是在学生学习了平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判断，以及三角形中位线的性质后安排的一节研究活动课。一方面，中点四边形问题自己是四边形中一个风趣的研究问题。另一方面经过本节课的研究，既可复习四边形，以及三角形中位线，又可作为研究中点四边形性质的新讲课。学生经过察看、研究中点四边形的形状与原四边形的关系，进一步延长到三角形中位线及特别四边形的有关知识在实质中的应用。同时，研究和证明中点四边形的特别性质又能够让学生领会证明的必需性，并进一步丰富对图形的认识和感知。 二、目标和目标分析： 1.目标 (1)认识中点四边形的观点。 (2)利用三角形中位线定理证明中点四边形是平行四边形。 (3)理解中点四边形的形状与原四边形的对角线的关系。 2.目标分析 达成目标（1）的标记：学生知道各边中点的找法，如何去确立中点。 达成目标（2）的标记：学生如何利用三角形的中位线去证明一般的四边形 中点。连线组成的图形是平行四边形，经过特别到一般的情况，表现了化归思想。 达成目标（3）的标记：中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关，而跟原四边形的形状没有任何关系，经过对角线的相等以及垂直状况总结出一般规律，培育学生察看、发现、猜想、证明知识及创建性思想和归纳总结能力；经过 学生亲身参加、发现和证明，培育学生的参加意识及合作精神，激发学生研究数 学的兴趣。 三、教课识题诊疗剖析： 本节课的教课中，让学生主动察看、猜想、证明从而归纳、归纳出自己的发 现，使教授知识变为学生的自主发现行为；经过教师的启迪、指引，让学生着手 操作、合作沟通，展现成就，来体验数学活动中的乐趣。 本节课教课时着重学生的研究过程，让学生着手操作、察看、猜想、考证， 从而获取悉识，培育主动研究的能力，感觉从一般到特别再回到一般的数学思想。 让学生在老师的指引下从头至尾处于一种踊跃思想、主动研究的学习状态。更好 的帮学生理解中点四边形的形状与原四边形的对角线亲密有关，从而打破教课重 难点，使本节课在师生互动、生生互动的合作沟通中达成教课任务。 四、教课重、难点 要点：随意四边形的中点四边形形状的判断和证明。 难点：影响中点四边形形状的主要要素的剖析和归纳。 五、教课准备：多媒体课件、导教案 六、教课过程： 1.创建情况、复习引入 问题1： 师生：（导教案提早10分钟散发） 1.有一个角是  的平行四边形是矩形，有一组邻边  的平行四边形 是菱形，有  平行四边形是正方形。  (学生  A回答) 2.矩形的对角线  ，菱形的对角线  ，正方形的对角线  (学生  B回答) 3.什么是三角形的中位线三角形中位线的性质是什么(学生C回答) 设计企图：从学生已经学过的知识下手，为进一步丰富、完美知识构造做铺垫。 问题2： 师：一块白铁皮零料形状如图，工人师傅要从中裁出一块平行四边形白铁皮， 并使四个极点分别落在原白铁皮的四条边上，能够如何裁 2.自主研究 研究一、中点四边形 问题1：什么是中点四边形 师生：定义：按序连结四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形。 设计企图：让学生知道什么样的四边形是中点四边形为马上要学习的中点四边形的议论做好铺垫。 师:如图,点E、F、G、H分别是四边形ABCD各边中点。求证：四边形EFGH为平行四边形。 师：指引与提示：察看--发现--猜想--证明（师生共同剖析）经过作协助线（对角线），应用三角形中位线定理来证。 生：学生睁开讨论，经过小组议论剖析，得出结论。 生：而后自己独立达成，书写。学生读，老师在黑板上板书，共同达成。 证明：连结AC E、F是AB、BC边中点∴EF∥AC且EF＝AC 同理：HG∥AC且HG＝AC EF∥HG且EF＝HG ∴四边形EFGH为平行四边形。(一组对边平行且相等的四边形是平行四边形) 学生总结，关于不完好的先由学生增补。 师生活动：（同学们高声读出来） 归纳结论：________________________________________________ 设计企图：让学生经过着手操作、察看、猜想、证明，从而获取悉识，培育主动研究的能力。 问题3： 师：此刻我把班上的同学一共分红三个小组（先不告诉同学们），就依据此刻座的位子，分别是A组，B组，C组，老师手里此刻有三个问题，老师一下思虑不了这么多问题，因此需要同学们的帮助（这时班里有点激动），请同学们纷 纷把导教案上的研究达成，A组达成研究二，B组达成研究三，C组达成研究四，同学们能够先小组议论，而后选派一个代表到黑板上书写。（老师在同学中间走动察看书写状况） 生：