5上传统文化教案新部编本(第4、5、6讲).docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 4、山行 教课目的： 1、学会本课生字，理解由生字构成的词语,要点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、 “坐”、“爱”、“于”的意思。 2、能正确、流畅、有感情地朗诵和背诵古诗。 3、经过对诗句的朗读感悟，领会诗中描述的浓浓秋景和诗人抒发的感情,感觉诗歌美 的境界，并培育学生丰富的想象力和语言表达能力。 教课准备：多媒体课件、教课挂图。 教课重、难点： 理解诗句的意思，领会诗中描述的秋景和诗人抒发的感情,感觉诗歌美的境界。 设计理念： 唐诗是中国古代文学史上的一颗绚丽的明珠，它的语言精练、境界优美、节奏明快、 读起来琅琅上口。本课教课目的确实定切记一个“实”字，依据诗教规律，以人为本，关注 生命，引领学生一步一趋地进入诗的境界，走进诗人的生活。在教课中经过多种形式组织学 生学习，整体读、理解读、想象读、延长读、部署选择性作业，由浅入深，由表及里，为学 生创造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分睁开想象，开辟学生的思想空间，激发学生的感情。 教课过程： 一、整体读——感知美 1、激情导入 有人说“秋”是美的，天高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起， 落叶飘零。不一样的人、不一样的心情对同样的光景有不一样的感觉。在你眼中秋季是如何的呢？ 2、今日，让我们走进唐代有名诗人杜牧的诗中，感觉杜牧眼中的秋季。 3、师配乐读 4、揭题解题 板书：行，谁能用“行”字组一个词语。 板书：山行，读题，谈谈知道了什么。 5、谁能为大家介绍一下作者？ 6、暮秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他恋恋不舍，他情不自 禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，指引学生自读，读到琅琅上口为止。 【设计企图】教课伊始，联合季节特色，选择动听的音乐，配乐朗诵，境界更唯美。让学生介绍作者是观察学生课前采集信息的能力，课外鼓舞学生大批采集资料，阅读资料， 使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的认识，拓宽语文学习的空间，培育了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗诵，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。 二、理解读——领会美 （一）“扶”学第一句。 1、先运用不一样手段打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 （“远上”：用“联系实质，睁开想象”法。“斜”：用“简笔划演示”法。“寒山”： 用学生“介绍”法。） 2、指导学生串讲句意。注意调整说话次序。 3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 【设计企图】先人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 目的是为了在“方法”上教课生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培育学生的自学能力。 （二）“半扶半放”学第二句。 1、指导学生看图启迪想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来打破“生 处”这个难点。并联合解说“生处”的写法。 2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 【设计企图】“生处”这个词最简单写错。在教课中经过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的划分在赏画品诗中清晰。 （三）“松手”合作学习三、四句。 在学习小组中谈谈你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，讨教老师和同学。 【设计企图】三年级的学生已掌握必定的学习方法，形成了必定的基础，先指引学生试试学习，开动脑子踊跃思想，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中 冷僻词多，学生理解起来难度较大，预计在“试试”中学懂的人不多，因此要采纳“扶放”联合的教课方法，针对“试试”学习所反应出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把翻开知识门户的钥匙！ （四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。 【设计企图】阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不一样读者，不一样年纪，不一样经历 的人都存在着差别，不一样的学生，讲堂上同意学生计在这类差别，尊敬学生独到的心理体验，不求一致，鼓舞学生做学习的研究者。 三、频频读——品尝美 （一）想象境界 1、师：整首诗向我们展现了暮秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反 复朗诵品尝诗中的语言，你感觉哪些词句写得特别好？ 2、学生自由朗诵，而后谈谈自己的见解。 3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩娇艳，境界深远的画，你能把这类