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谈谈语文课的有效教学  东阿试验高中 许爱霞当我们观摩某个优秀老师上课时，常被他那精湛的讲演艺术所折服。材料的呈现、板书、提问等教学活动的支配，可以说是滴水不漏。但那毕竟是不是有效教学呢？那只能算是有效教学的一个方面。有效教学并非只是有效讲演，关键还要看同学是否真的动了脑筋，思维是否活了起来，否则越是设计的过分精致的课，反倒会束缚同学的思维，窒息师生的灵性。长期以来，语文教学费时多、见效慢的局面，究其缘由，是语文课堂缺乏有效性。那么毕竟什么样的课才具有有效性呢？我认为应当具有以下几方面的特征：  一、老师必需有清楚的教学思路  课堂教学的胜利与否，很大程度上取决于教学思路是否清楚。老师在生疏教材、研读教材的同时，渐渐地会产生一个如何教的完好的思路。  二、老师讲授需把握分寸  老师的讲在课堂教学中是不行或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于同学的文化积累和思维熬炼。在教学的某个环节，恰当的讲解分析课文的某些句段，对于关怀同学理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进同学对课文的理解，提高其鉴赏水平。老师若面面俱到，讲的太多太泛，同学听课时的思维会处于“休眠”状态；老师若引经考据，讲的太深太奥，同学听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要留意同学认知进展规律和特点。依据维果茨基的学习潜力理论，“教给同学的学问，必需