《黄山奇石》教学反思.pdfVIP

二年语文《黄山奇石》教学反思 江桥镇中心小学 周晓辉 《黄山奇石》是一篇写景的课文，作者以优美的语言、生动的 描写，通过比喻的修辞手法生动地刻画了黄山奇石的样子，为我们 展开了一幅生动的奇石风景图。 为了让学生对黄山风景区的美有一个初步且整体的感受，我在 新课的一开始，便播放了黄山风景区的宣传视频，很好地激发了学 生的学习兴趣，然后自然地引出课题，让学生和我一起书空课题， 齐读课题，并向学生发问：“你如何理解课题中的’奇’字”？一 时间，学生们纷纷举起小手，都跃跃欲试，当我提问他们时，他们 说得都很有道理，趁着学生们学习的热情和积极性，我顺势肯定了 孩子的回答，并鼓励他们在接下来的学习中要保持住这种学习的劲 头，还要进一步发散思维，这很好地激发了孩子们的学习兴趣。 接着我又抛出问题“文中写了哪几种奇石？”，让学生一边看 视频，一边听我朗读、一边思考这个问题，促进了学生学习的主动 性。当我和着优美的音乐朗读完后，同学们自发地想起了掌声。此 时我知道，他们真的听进去了，也看进去了，我及时地表扬了他 们，夸他们是最会倾听，最会观察的小观众。紧接着，我便把时间 交给了他们，并告诉他们：你们也来像老师一样美美的读一读这篇 课文。当学生用自己喜欢的方式朗读完毕后，我进入了精讲环节。 但是，为了给孩子们的接下来的自主合作学习做铺垫，我详讲 了课文第二自然段中的“仙桃石”，我通过画描写奇石的句子，讲 解作者运用的修辞手法，抓表现动作的词关键词语，以及结合课文 插图等方式，让学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的动人 的画面，收到了较好的教学效果。 为了让学生真正成为学习的主体，在我详讲后，让同学们进入 了小组合作学习的模式，让学生们以小组为单位探究课文的 3——5 自然段。为了让学生们的自学有目标，更高效，我温馨提示了两 点，一是用直线画出介绍该黄山奇石的句子。找出修辞手法并体会 它的妙用。二是圈出文中描写动作的词，让同学们互相交流动词运 用的好处。 从而很好地达成了自学目标。 其次，为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读、写相结 合，在学习最后一自然段时，我设置了“给奇石起名字”的活动， 我首先让孩子们观看奇石，用比喻句写出它像什么，然后再抽象出 该奇石的名字。同学们都争先恐后地表达着自己的奇思妙想，也把 课堂推向了一个小高潮。 第三、为了让学生们能内化课文，培养孩子们的语言表达能力 和口语交际能力，我设置了“请你当导游”的环节，就发言的两名 同学来说，总体表现很好，个别语言的表述也有欠妥的地方，我及 时给与了点评，让孩子们了解自己在口语表达方面的不足，而后能 奋起学习。但此环节也给我留下了遗憾，由于时间关系，这个活动 的覆盖面有些窄，没有使绝大多数学生得到锻炼，下次争取多让几 名同学来展示和交流。 以上是本节课中我认为做的比较成功或者说教学效果较好的几 方面。那有优点就会有不足，下面具体来说一说我在本节课的教学 中存在的一些不足之处，希望各位同仁们能提出您们宝贵的意见和 建议： 首先，本节课中，集体朗读和小组朗读的次数较多，但是却忽 视了学生个体的朗读的指导，使得个体朗读的效果没有得到保证。 因为，几乎所有的学生都能读通顺，读流利，但大多数孩子却读不 出字里行间所蕴含的赞美和自豪的情感。所以，我认为教师在课堂 中的示范是非常必要的，朗读指导更是必不可少的，最好能让学生 欣赏一下教学音频，如果那样的话，我认为教学效果会更好。　　 其次，在加强语言训练环节，有的同学表意清晰，逻辑缜密， 语言生动，并能够运用恰当的修辞手法，给人以美的享受。但也有 一部分学生由于缺乏胆量，缺少词汇量，想象力匮乏，不能正确运 用修辞手法等因素，使得他们的表述不够具体、形象和生动。因 此，在今后的语文教学中，我会督促学生们持续积累好词好句，多 创造让孩子们表达的机会，多建立交流合作的平台，让他们能够机 会均等地提升自身的能力。