《小马过河》教学反思.pdfVIP

部编人教版二年级下册《小马过河》教学反思 江桥镇中心小学 周晓辉 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文 情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学 习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的 语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛 伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是 “妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音 要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马 天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我 先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行 分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事 中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老 马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人 物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动 作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文 的感受，又能激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了这样 的问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得 对?为什么?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一 定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班 进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为 依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它 们自身的高度不同。让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判 断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正 确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没 有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过 河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而 是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义 有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。 2021.5