《陶行知教育名篇》读后感.docVIP

文档仅供参考 PAGE 1 《陶行知教育名篇》读后感 江桥镇中心小学 周晓辉 读过陶行知前辈的《陶行知家庭教育名篇》后,我收获匪浅,此书凝聚着陶行知前辈平生研究和实验的精华成果,从“课堂教学一体”、“孩子自主”、“创新的培养”、“创造性的儿童教养”等各个方面,集中地反映了陶行知先辈提倡的“活动即培养”、“课堂教学一体”乃至“创新的培养”的特色教学思路,对祖国的教学事业有着诸多意义。 陶行知先生的教育创新理念主要表现在这样的一些方面:一是六个释放,即大脑释放、手脚释放、躯体释放、感觉释放、知识释放、话语释放；二是“劳力的根本上劳心”；三是“学做合一”；四是“实践即创作”,创作的实质是活鲜鲜的人生，是活生生的欲望，是在于火焰一般的激情，是在于探索的乐趣，而创作来自于生命的活力、也来自于生活的本身。 根据陶行知先生的说法，“生活就是为了给生命而教学，用生命来教学，为生命的向前向上发展的需要而教学。从生命和教学的关系上讲：是生命决定教学。从效力上讲：教师要借助生命才能发出动力而形成真正的教师。” “生命即教学”是陶行知生活教育理论的内容。什么是“生命教学”?陶行知提出:“生命教学是生命所原始,生命所自营,生命所必须的教学。教学的本质含义是生命之改变。生命无时不改变,即生命无时不具有教学的意义。”既然生命教学是人类本来就有的，那么是生命便是教学,叫做“过什么日常生活便是受什么教导；过好的日常生活,便是受好的教导,过坏的日常生活,便是受坏的教导。”他还提出,“生命教学与生俱来,与生同去。进棺材才算毕业。”人生教学学说提倡的是教学必须以存在为内核，反对教学必须以书本为内核，主张不以存在为内核的教学就是死亡的教学。知识教学理论是在批判传统教学脱离生活实践的基础上形成的学说，是单纯知识教学的对立体。 陶行知前辈将语言教学提升到了这样一种层次,是我前所未闻的,也给了我一点震撼，震撼于前辈的精湛与深邃，也惊叹于教育家的前瞻性思维，这不正是我们现在倡导的语言教育么? 家庭教育不光是传道授业释疑解难的，还必须使孩子们懂得求生，懂得奉献，懂得读书，也正是陶行知的家庭教育名句：千教万教，教人求实，千学万学，学做真人。这也正是人们现在所提倡的生命教学的目的。而根据他的观点,“生命即素质教育”就是说“生命即素质教育”是我们本来就有的,自有世界出现便有生命素质教育，生命素质教育伴随世界的变迁而改变。再次,“生命即素质教育”与我们实际中的各种活动是相关的，生命素质教育便是在生活中受素质教育，素质教育在各种日常生活中展开。第三次，“生命即素质教育”是一个终生素质教育，和一个人生命共永远的素质教育。唯有在现实生活中，我们的教师才有鲜明性，一旦离开了现实生活，教师们也只有空洞的说教。 身为一位老师，我将始终记住陶行知前辈的教导，并不断更新教学观念，以陶行知先生的教育学说为指导思想，引领学生手脑并用，学到太强的专业技术能力，让学生的素养全面发展，成为富有创造精神和创造力的实用人才! 在实践教育中,我坚持从书上看到的事情开始，从自身的本职工作开始，认真对待每一个学生，认认真真地讲好每一堂课，用自己的教学方法去开辟自己教学的新天地。 2022.09