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Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 弹力说课稿(8篇） 弹力说课稿（1）  各位评委，大家好：  今日，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。  一.教材分析  《弹力》是人教版学校物理第七章第2节内容。弹力是同学在进入学校学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是学校物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从学问本身的角度动身，还是从学问外延来看。本节学问都具有承上启下的重要作用。  本节课利用实例，从生活中常见的形变情况动身，熟悉到弹力存在；在试验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给同学以感性熟悉弹力对生活的影响。依据教材特征我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。  从教材体系上看，同学已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中同学已经具有肯定试验探究力量，掌控了基本的物理研发方法  对于进入学校学习的同学，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的灵敏度还不够高。基于对教材的这些熟悉，依据对同学的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。  教学难点:弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培育同学的试验设计力量。  依据新课程标准的要求，结合教材，本着面对全体同学的原则，我确定了以下教学目标  二.目标分析  1、学问目标  ①掌控形变与弹力的定义。  ②形变大小与外力大小的关系。  ③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。  力量目标：同学利用观看物体的形变和弹力的产生的一系列物理试验，学会从试验情况中分析，简洁的科学规律。  情感目标：利用弹力在生活中的应用激活同学学习物理的爱好，培育同学理论联系实际的观念。  为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提升教学效率，我采纳了如下教法与学法。  2、教法与学法  教法:本节采纳引发式教学为主，结合试验、讲解、争论、探究等多种方法帮助教学。  学法:同学在我所创设的物理环境中，利用观看、试验、归纳等活动积极获得必要的感性学问，充分发挥同学的主观能动性。  利用以上教法与学法，使同学实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使同学真正成为课堂的主体。详细教学过程我是这样设计的：  三.教学过程：  第一环节——设计问题，情景引入  首先，我利用一个小车弹簧试验，来引起同学的留意，激活爱好，产生感性熟悉，引领同学分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔同学思路，又引发同学思维，从而顺理成章的导入了新课。并展现桌子上的压力与支持力，打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让同学带着问题走入课堂。  其次环节——师生互动，探究新知  1、形变：  利用直接提出的方式，提出形变的定义，让同学形成形变物体所具有的一般特征。让同学归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使同学获得直观熟悉。  2、弹力概念：  在同学对形变有了肯定的认识之后，结合刚才的试验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引领同学观看发觉发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。  弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引领同学阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个详细实例，向同学们展现桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让同学分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。  3、物体形变大小与外力大小的关系。  我从形变的几个基本类型入手，绽开分析形变与弹力之间的关系，提出问题，组织同学分组争论。利用猜想与假设，设计试验方案，分组进行试验，并对试验结论进行分析与论证，分析误差形成的缘由，再利用评估与沟通提升他们的自学力量和多角度分析问题的力量。在同学争论的过程中我在各个小组间进行指导，准时发觉同学们争辩的焦点，并赐予恰当的引领。争论结束后，各小组派代表展现争论结果，同学依据教材内容和生活阅历不难得出如下结论：外力越大，形变越大。  4，测力工具—弹簧测力计。  我利用图片和实物相结合的方法，使同学们熟悉弹簧测力计，并讲解力的单位相关学问。利用让同学观看弹簧测力计，引领同学使用弹簧测力计，并总结使用方法，  5.弹性使能，观看课本相关图片，熟悉弹性势能。  设第三个